前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學教學策略淺議(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
科學概念是科學學習過程中必不可少的一個重要組成部分。小學階段的學生正處于從“具體運算階段”向“形式運算階段”發展過渡的時期，對事物規律的認知較多地依賴對客觀事實的觀察，必須“親眼所見”，才能對已有的信息進行整理、加工，歸納出一些規律，進而初步建立相應的科學概念。針對這種情況，在建立科學概念時，必須充分考慮小學生的認知水平發展特點，不僅需要“說得好”——邏輯清楚、解釋準確；更要力求“看得到”——運用各種方法手段讓“虛”的原理、變化過程更加直觀、直接地呈現在學生面前，幫助他們更清晰地建立科學概念。
一、精選實驗材料，直觀呈現
探究，是科學學習的核心，小學生親歷探究、在探究活動中建立科學概念，往往是從具體的實驗材料開始的。“直觀性”是其中不可或缺的一部分。直觀性，包含了觀察的直觀性和思維的直觀性兩方面。1.觀察的直觀性是指實驗現象直接、利于觀察，沒有其它的干擾現象，直接將觀察對象清晰、準確地呈現出來。在此基礎上，學生能夠進行比較準確的思維加工，進而建立科學概念。2.思維的直觀性是指從觀察到的現象到需要解決的問題之間有思考、分析的空間，但這個空間是在學生智力發展水平和理解能力范圍之內的。如果超出了這個范圍，學生雖然在教師的幫助下，也能夠表達出一些想法，但這些想法是比較零散、缺乏邏輯關聯的，思維的連續性和遞進性無法得到更深層次的激發。要達到思維的直觀性，就要對實驗材料進行精選。
二、設計體驗活動，直觀感受
有關聲音的產生與變化的相關探究教學活動，無法回避對“振動”的理解和觀察，然而想要小學生全面而深刻地理解和掌握這個抽象的概念并不現實。從課堂觀察看，大多數學生雖然會用“振動”這個詞，但對這個概念其實很模糊，甚至存在誤解。筆者認為：要解決與聲音相關的問題，首先要解決的就是對“振動”的認識。因此，在實際教學中，筆者選擇了一種“看得見”的方法，讓小學生用他們的視角來理解這個概念。首先，將“振動”的概念簡化為“物體在一個位置附近來回運動”——當然，這樣的解釋并不全面也不夠嚴謹，但對于小學生來說，更容易理解和接受，已經足夠解決與聲音相關的問題。接下來，請學生伸出自己的手臂，做一個“振動”的運動。這個時候，學生能夠很自然地用手臂上下擺動來模擬“振動”。當物體細微的振動變成能夠直觀感受到的肢體振動時，“振動的幅度”和“振動的頻率”都可以用手臂的擺動幅度和快慢來直觀感受到。明確，是科學探究活動中不可或缺的一個關鍵詞，如果在探究活動開始前，學生對自己要觀察研究的對象就模棱兩可、似是而非，那么探究是否真的發生、思維的邏輯性是否經得起推敲，就存在不少問號了。幫助學生明確觀察對象，對小學生來說至關重要。特別是抽象、難以直接觀察的事物，更需要教師想辦法先將其具象化。要達到這個目的，需要經歷幾個過程：1.充分了解學生的思維發展水平，小學生的年齡正處在“具體運算階段”向“形式運算階段”發展的時間段，加上接受課外知識的途徑廣泛，對事物的認識水平不斷發展變化。教師在教學設計前，有必要全面了解學生的認知水平、認識風格，評估他們認識、理解概念名詞的能力和程度，這些都是制定教學計劃和策略的重要依據和參考。2.用簡單易懂的實踐體驗代替繁瑣的解釋說明，小學生的思維發展特點決定了，直觀體驗比抽象的語言更讓他們印象深刻、易于理解。親身體驗，哪怕是一個揮動手臂的動作，亦能達到化抽象為具體，加深理解的效果。3.反思拓展，當學生通過親身體驗將抽象的概念具象化之后，往往會開啟從“具體運算”轉向“形式運算”，這個時候通過一系列有結構的材料幫助他們完成這種過渡，就是教師在設計活動時需要考慮的更深層次問題。學生通過一系列的探究活動，發現自己尋找到的規律不是孤立的，而是存在一定的普遍性，進而就會觸發信息的整合與篩選，提煉出上一層級的概念和規律。在這個過程中，學生的邏輯思維、推理運算能力得以不斷訓練和提升。
三、細化實驗指導，直擊目標
對于小學生來說，他們好奇心強、注意力容易分散，實驗很容易被一些“附加現象”帶走視線、模糊焦點。細化實驗指導，明確實驗目標和需要觀察的實驗現象，排除干擾現象，是集中焦點的重要保障。以此為前提，教師精心選擇的實驗材料、設計的體驗活動，才能最大程度地發揮作用，化“虛”為“實”，促進學生的思維發展，繼而實現概念的初步建立或螺旋式上升?？茖W概念是高度精煉化、抽象化的，對于小學生來說，在科學探究與概念學習的啟蒙階段，要求他們一步到位達到這個目標是不現實的，也可能拔苗助長。巧妙使用各種策略、對探究的每個環節細致打磨，讓學生先有直觀感受，再提煉升華，才能讓抽象的科學概念和規律有來處，有落腳點。
作者:蔣寅凡 單位:江蘇省南京市小行小學
第二篇:小學科學教育教學現狀及策略
【摘要】科學教育是當前我國素質教育的重要組成部分，對小學生進行科學教育能夠有效提高小學生的科學素養，加強其對科學的了解，有利于全民科學素養的提高。本文主要分析了小學科學教育教學的現狀以及針對這些現狀我們應當采取怎樣的措施。
【關鍵詞】科學;教育教學;現狀;對策;小學
一、小學科學教育教學的現狀
（一）師資力量不足
根據對小學科學教育教學多年的實踐調研，筆者發現雖然當前國家對小學義務教學的投入日益增大，但是在小學教育中的重點傾斜非常明顯，許多學校的教學重點都放在語文、數學、英語等主要科目的教學上，對于科學教育這門課容易忽視，最主要的表現就是師資力量的不足。在許多小學中科學教師帶的班級是語文、數學老師的兩倍，很多農村或是不發達地區一個年級或是兩個年級只有一個科學教師，還有些學校不具備專門的科學教師，往往是由其他學科的老師來擔任，或是讓科學教師在教授科學課程時在兼顧其他課程，這就導致小學科學教師精力分散，教學能力也有待提高，不能很好地專注在小學科學教學上。
（二）課程資源缺乏
科學課程是一門實踐性比較強的學科，尤其是小學科學教學更是需要教師帶領學生在實踐過程中增強學生的科學素養和動手能力，但是當前我國小學科學教育中課程資源比較缺乏，這種缺乏主要表現在以下幾個方面：首先，當前學生觀察和實踐的機會比較少，主要還是以教師在課堂上的講授為主，主要內容還是來自書本上的，以理論為主，缺乏學生自己的實踐。其次，當前小學科學教學的設備比較少，因為科學教學需要用到很多實驗和觀察的設備，借以幫助學生更好地理解科學現象和相關知識，但目前小學中科學教學設備比較少，不利于科學課程的開展。再次，因為小學科學教學在小學教學中不受重視，這種現象不是在一個學校、一個地區的現象，而是全國都普遍存在的一種現象，所以小學科學教育相關的習題和輔助的教學資源都比較少，不利于學生對科學學科的預習和復習以及相關知識的鞏固。
（三）對科學教育教學不重視
當前在小學科學教育教學中一個非常重要的問題就是在認識上對科學教育的不重視，這種不重視體現在很多方面。首先，學校對科學教育不夠重視，這是當前小學教育中存在的通病，以升學考試為中心來進行教育，對于升學考試中不涉及的科目普遍不夠重視。其次，家長和學生自身也不夠重視，都認為科學教育是可有可無的，沒有意識到科學教育的重要性。再次，當前社會沒有正視科學教育的作用，認為科學教育只是小學教育中的一個調劑品，這些觀念都嚴重阻礙了科學教育的發展。
二、小學科學教育教學的對策
（一）采取豐富多樣的教學手段
在小學科學教育教學中采用豐富多樣的教學手段能夠調動學生學習科學的積極性和主動性，充分發揮學生在學習過程中的主體作用。首先，教師可以在課堂上加強教學用具的使用，讓學生對科學長生一個具體的認識，叫抽象的理論知識形象化。其次，在教學過程中可以采用小組合作探究的方式，既能夠增強學生對科學內容的認識，又能夠增強學生的合作能力和組織能力。再次，在小學科學教育教學中教師還應當增強學生的課外實踐，例如在一年級第二冊《參觀植物園》這一課時與其讓學生在課堂內通過教師單純的講解來認識植物園，不如讓學生走出去，通過自己的眼睛來認識植物園，這種感受更加深刻。
（二）加大教師培養的力度
為了進一步改善小學科學教育教學的現狀，我們應當加強對教師的培養力度。首先，應當要求每所學校都要配備專門的科學教師，不能由其他學科的教師來兼任，要保證科學教師有豐富的教學時間。其次，教育部門應當鼓勵師范類院校加大對科學教師的培養，擴大招生人數，克服當前專業科學教師數量不足的問題。再次，對于一些年紀比較大、教學能力不足的教師，應當加強對其的再培訓，不斷增強其教學能力和教學水平。
（三）加大教育投入，豐富課程資源
為了能夠進一步改善當前小學科學教育教學的現狀，我們應當加大教育投入，從而使當前小學科學的教學資源更加豐富。一方面，我們應當加大在教師培養方面的投資力度，例如加大對科學教育師范生的補助力度，鼓勵學生報考科學教育的師范類專業，也可以提高科學教師的工資和補助力度，吸引相關專業的畢業生從事小學科學教育的工作；另一方面我們還用當加強在小學科學課程資源方面的投入，例如相關設備方面的投入以及相關的教學輔助資料和參考資料等等，通過加大投入力度來提高當前小學科學教學教育的水平和進一步豐富其課程資源。
三、小結
小學科學教育教學是九年制義務教學中非常重要的一部分，對于提高小學生的綜合素質和科學素養具有非常重要的作用，雖然當前我國小學科學教育教學中還存在著諸如師資力量不足、教學資源比較缺乏以及各方面對科學教育的不重視等等的問題，但是通過我們在教學過程中采取豐富多樣的教學手段、加大對教師的培養力度，以及加大對科學教育的投入力度，進一步豐富當前小學科學教育教學的課程資源，一定能夠促進小學科學教育教學的不斷發展，促進其教學水平的進一步提高。
參考文獻：
[1]李敏.淺談小學科學教育中良好學習習慣的培養；新課程（教研）；2011年03期
[2]曹雅莉.小學科學教育方法芻議；讀書文摘；2017年06期
作者:陳絲士 單位:甘肅省永靖縣川南小學
第三篇:小學科學課堂教學創新策略分析
摘要：針對小學科學課堂出現的學生學習興趣不足、教師對實驗探究環節不重視以及課堂氣氛與課堂秩序相矛盾等問題，本文從三個方面出發，對小學科學課堂教學的創新策略進行了初步探究與分析。
關鍵詞：小學科學；教學創新；策略
小學科學是一門綜合性強的課程，但是在課堂教學中，有的教師只顧自己講課而不重視激發學生的興趣；有的學生在實驗探究過程中本著“看熱鬧”的心理，缺乏科學嚴謹的態度；有的科學課堂雖然氣氛活躍但是秩序失調，教師沒有發揮有效的課堂管理作用。對此，小學科學課堂需要創新教學策略，改變教學現狀。
一、巧妙利用情景，激發學習興趣
小學生活潑好動，上課不容易集中注意力，想要他們耐心、認真地聽課，首先要激發他們的學習興趣，針對他們想象力豐富、對事物好奇心強的心理以及科學課程趣味性強、教學材料豐富的特點，教師可以巧妙利用情景教學的方法激發學生的學習興趣。比如在講“身邊的動物”這一單元時，筆者選用了“金魚”這一內容，提前準備幾種漂亮的金魚，有黑龍睛、紅頂虎頭、紅珍珠和水泡眼。課堂上，筆者剛把魚缸拿出來，學生馬上就被吸引了，想近距離觀看這些金魚。于是筆者讓學生輪流上講臺來觀賞。學生對著小金魚招手說話，輕輕敲打魚缸想要和魚兒們玩耍，對這些漂亮的金魚十分著迷。觀賞之后筆者逐一向學生介紹了它們的名字，學生馬上對這些形狀各異、名字也十分有趣的金魚產生了極大的興趣。成功激發了他們的興趣后，筆者導入了“金魚”這堂新課。“材料的選擇”這一單元的教學重點是讓學生觀察身邊的材料，研究它們的特性并試著分類。筆者增加了“磚和陶瓷”這一教學內容，先給學生展示了常見的幾種磚：粘土磚、灰砂磚和粉煤磚，把這些磚傳給學生觀察，然后利用多媒體給大家展示一些陶瓷圖片，如青花瓷、玲瓏瓷、粉彩等?？吹竭@些質地不同的磚塊和絢麗多彩的陶瓷，學生都好奇地睜大了眼睛，有了學習興趣，很快就完成了新課的導入。科學課堂中有許多教學材料可以通過實物或多媒體進行展示，以這樣的方式創設情景激發學生的興趣是十分有效的。
二、鼓勵自主探究，強調態度嚴謹
科學課堂研究的不僅是前人的科學成果，更是科學結論的得出過程，因此小學科學教師應該重視課堂中的實驗探究。在教學過程中，筆者發現如果實驗探究以教師演示的形式進行，學生很容易產生“看熱鬧”的心理，只能看到一些表面現象，很難進行深入思考；還有的學生集中不了注意力，找不到教學重點。因此，筆者認為實驗探究最好是由教師演示后，將學生分成小組親自做實驗。教師要鼓勵學生自主探究，同時強調對待實驗、科學的嚴謹態度。課堂中，筆者先重點講解了做實驗的必要步驟：首先明確實驗目的，其次要設計實驗，然后是認真記錄實驗結果，最后得出結論。比如“磁鐵”這一內容，學生了解了磁鐵能吸引鐵的性質叫“磁性”之后，對磁鐵能否隔著其他物體吸引鐵產生了質疑，于是筆者讓學生動手做“磁鐵隔物吸鐵”的小實驗，結合教師之前講的內容，學生開始動手，有的寫實驗目的，有的設計實驗步驟，還有的準備好紙和筆等待記錄實驗結果，然后互相配合進行實驗。學生利用手邊的材料，試著分別讓磁鐵隔著紙片、布條、木片、塑料和橡皮等物體吸引鐵塊，把實驗結果記錄下來，最后得出了“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的結論。自主探究的形式可以鍛煉學生的發散思維，還可以促進知識內化，而必要的實驗記錄則有利于培養學生良好的實驗習慣。
三、處理好課堂氣氛與課堂秩序之間的矛盾
小學科學課堂利用情景教學和實驗探究的方法，很容易使課堂變得活潑生動，但是，也給教學帶來了一些問題，如隨著課堂氣氛的活躍，課堂秩序也亂成了一鍋粥。處理好課堂氣氛與課堂秩序之間的矛盾，是小學科學教師在教學中需要思考和改進的重點內容。筆者在安排學生結成小組自行實驗探究的時候，不停地在教室內走動，留心觀察每個小組的狀態，如果出現打鬧、聊天等和實驗無關的行為，會及時制止他們；各司其職、認真做實驗的小組，筆者也會待實驗結束后表揚他們。科學課堂上，部分學生做完實驗后會變得很興奮，控制不住情緒，或者跟周圍的同學總有說不完的話，一旦發現上述情況，筆者會以轉移注意力的方法讓學生先保持安靜，再把他們的思路拉回到課堂上，進行后面的教學，這樣就可以保證整堂課的秩序不會太亂，即使秩序暫時亂了，也可以很快調整過來。通過這樣的方式可以處理好課堂氣氛與課堂秩序之間的矛盾，不僅可以確保教學內容順利進行，還可以避免學生分散注意力，提高課堂效率?？傊?，創新科學課堂教學策略還有很多其他方式，等待教師耐心鉆研。筆者相信，只要教師勇于嘗試，經?？偨Y反思，結合自己的教學經驗和學生的實際情況，一定會找到更多、更好的科學課堂教學策略。
參考文獻：
[1]張本英.小學課下教學評價的新理念[J].新課程（小學版），2007（7）.
[2]尹曉.小學科學教師課堂教學評價研究[D].上海：華東師范大學，2011.
作者:袁亦文 單位:江門市陳白沙小學
