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小學科學課程是極為重要的學科，學生在學習科學課程的同時，會在實驗活動中觀察、分析以及探究，最終實現對科學知識的理解。但是，要想在當前新課改要求不斷落實的背景下，提升小學科學教學的教學效率，教師一定要在教學之前就提前做好準備，設計和安排實驗程序，并準備實驗材料，讓學生參與到小學科學教學中，體會小學科學知識的趣味性，進而提升學生對小學科學實驗課程理解。
一、教師應當提前做好實驗細節安排
教師在進行小學科學實驗教學時，一定要充分的考慮小學生的認知水準和學習習慣，并將教學實踐方式與實際學生水準相結合，確保學生能夠理解教學內容，逐漸的構建一個完整的教學體系。與此同時，教師要想提升小學教學效率，還要在設計科學實驗教學的基礎上，提前對實驗課程的內容進行操作，避免實際教學課程中出現教學失誤，如果教學實驗準備的過程中，出現危險因素，應當予以避免，將此環節換做另一個實驗方式，為學生的安全提供保障。比如，教師在教授《生命世界》這一科學實驗課程時，課程中會用到顯微鏡、鑷子等器材。教師應當在落實實驗教學之前就提前做好準備，將實驗器材準備完畢之后，再自行對此實驗內容進行操作，操作之后未出現危險性因素，則可以將實驗操作落實到實際教學中。在正式的實驗教學中，科學教師可以讓學生闡述自己所遇到的最有趣的生物種類，并描述其具體的外形特征，在學生表達完畢之后，教師再正式進行教學，告知學生，在我們身邊有很多極其微小的生物，比你的汗毛還小，甚至小到你們看不到它的存在，而今天我們則要對這些微小的生物進行了解和探究，讓我們與它們的距離更近，話題引入完畢之后，此時教師可以拿出顯微鏡，并教授學生具體的使用方式，而后則可以引導學生探究科學內容，教師將事先準備好的實驗標本取出，讓學生通過顯微鏡，感受微生物的形態，體會科學知識的樂趣。
二、將實驗教學與生活實際相關聯
在進行實驗教學的過程中，應當充分的與生活實際相聯系，這樣的教學方式不僅會降低學生的學習難度，還會使學生在潛移默化中體會學習的樂趣，另外，將生活實際與實驗教學相關聯已經是當前落實教學任務的重點教學方式，對促進學生理解科學知識具有重要的作用。比如，在教授《原來是相互關聯的》這一課程內容時，教師則可以將科學教學內容與實際教學內容相結合，在落實教學內容之前，科學教師就應當通過話題引導的方式，讓學生參與到教學實踐中，教師問：“同學們的生活中會存在形形色色的植物種類，有誰能列舉出幾個例子？”學生爭先恐后的回答：“蘆薈、仙人掌、茉莉花、綠蘿等等”，這樣的提問方式可以良好的調動學生的學習積極性，還會提升學生對于此節課堂內容的探索興趣。此時，教師應當繼續提問：“哪位同學知道這些植物具體結構是什么樣的呢？”同學們將會紛紛搖頭，以示不解，這時，教師則應引導”我們這節課則重點討論這一問題”。學生會因此大大的提升學習積極性，集中自身的注意力。而后，教師可以利用教學器材，對教學內容予以落實，并讓學生參與到實驗中，體會到科學課程所具備的趣味性，逐漸的喜歡科學課程，最終達到提升小學生科學課程的學習效率目的。
三、提升科學教學的樂趣，讓學生在快樂中學習
在進行科學教學的過程中，教師應當充分的了解并掌握學生的學習習慣以及個性特征，以此為基礎，分析并探究出一條適合學生成長和發展的教學方式，提升小學生對科學課程的興趣和探索積極性，剔除傳統被動式教學模式的諸多弊端，營造一個良好的科學實驗教學環境。在進行科學教學時，教師一定要通過適宜的、科學的以及趣味性較強的方式，讓學生參與到教學中，體會科學知識的樂趣，在快樂中學習，在學習中體會樂趣。比如，教師在教授物質的溶解有關課程內容時，則可以通過趣味性的教學方式，讓學生理解科學知識，教師可以運用趣味性的實驗內容展示給學生，首先教師將準備好的燒杯中盛滿水，一杯是熱水，一杯是冷水，而后教師可以安排學生將紅墨水分別滴到兩個燒杯中，此時，講臺下的同學將會集中自己全部的注意力，去觀察科學實驗過程，努力地發現其中的不同，在學生將墨水滴入到燒杯中之后，明顯的熱水溶解墨水的速度快于冷水的溶解速度，并紛紛好奇的提問“為什么會出現這樣的現象呢？”學生會議論并探討，而此時，教師則可以引導學生“接下來，我將為同學們講解為什么墨水的溶解速度會受到溫度的影響”，可想而知，此節科學教學會是一節高效、高質量的課堂，學生也會聚精會神的聽取教師所教授的知識，進而間接的提升了學生的學習效率。
四、結束語
綜上所述，隨著新課改內容的不斷落實，致使小學科學教學越發的注重教學有效性的作用，因此，在進行小學科學教學的過程中，一定要充分的意識到科學的、高效的教學方式的作用，并在實踐教學中，總結并歸納傳統教學方式的弊端，對這些為予以切實的避免，而后再從教學過程、教學手段、教學環節設計以及教學目標上進行不斷地創新和改革，提升學生的科學課程學習效率，促進學生的全方面發展。
作者:高思山 單位:膠州市膠萊鎮馬店小學
