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摘要：
基礎教育改革背景下，知識經濟時代的背景下，學生的創新思維能力也進一步得到加強。小學科學教學現已成為培養學生科學意識與精神的重要手段，實驗教學能讓學生親自動手動腦參與，提高學生的動手能力、思維能力、批判能力、創新能力。因此，注重科學實驗教學顯得尤其重要，科學實驗教學能激發學生學習興趣、培養學生科學意識、提高學生學習能力等。
關鍵詞：
小學科學；科學實驗；實驗教學
全國科技創新大會、兩院院士大會、中國科協第九次全國代表大會中提出“科技創新、制度創新要協同發揮作用，兩個輪子一起轉”的觀點。創新一直是我們國內教育的短板，因此，抓好小學科學中的實驗教學是重點，小學科學作為培養學生創新意識的重要途徑，實驗教學作為科學的重要方法，以探究為主，對小學生今后的科學探究精神有著重要的作用。
一、科學實驗能激發學生的學習興趣
美國著名教育家杜威提出要讓學生在“做中學”，同時提出“做”的前提是興趣，提供的材料要符合學生的興趣，因此，興趣是激發學生學習最好的老師。根據皮亞杰認知發展階段理論，小學年齡階段的學生正處于具體運算階段，這個時期教師的引導尤其重要，只有充分激發他們的學習興趣，才能讓他們調動身體各個感官全身心投入到課堂中。而科學實驗以探究為主，正好充分滿足了這個階段學生的好奇心和求知欲，讓學生從平時的禁錮中解放出來，從平時學校或家長一再強調“不準做這個、不準做哪個”轉變為“可以做這個”“多嘗試”，讓學生從平時的限制中解脫出來。例如，在第三單元的《電磁鐵》一課中，學生本身對磁鐵的興趣非常濃厚，好奇為什么磁鐵會有相互排斥或者相互吸引的狀態。有了這樣的好奇心，有了對這堂課的興趣，在進行這一單元內容時，學生的積極性非常高，在探究磁鐵的性質時，主動積極，樂于動手，樂于表達，樂于分享，教學效果非常好。
二、科學實驗能培養學生的科學精神
教育與科學密不可分，恰當的教育能培養學生的科學意識和科學精神，科學實驗是直接培養學生科學意識的有效途徑，是教學的重要組成部分。在進行科學實驗時，遵循一定的科學程序，觀察、假設、實驗、檢驗、結論等。學生在進行這些科學實驗時，慢慢就學會了一定的科學方法，掌握了一定的科學思維，有了一定的科學精神，樂于探討、不斷求真。因為科學精神的本質就是實事求是，而科學實驗就是學生求真的重要手段。例如，四年級科學實驗二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，為了讓學生更好地明白相應的原理以及培養他們的觀察、分析、反思能力，在課前就準備好相應的教具，開始創設情境讓學生假設，然后通過他們自己的相應實驗操作來驗證自己的假設，采取小組合作方式探究，這樣，可以培養他們的合作精神。
三、科學實驗能提高學生的創新能力
小學階段是我們培養學生學習能力的重要階段，這一階段我們要用科學的方式來培養學生的學習能力。而科學實驗是我們追求真理的重要方式，是我們現今認為的能揭示事物本質的重要方式?？茖W實驗能讓學生在這樣的作出假設、實驗探究、檢驗結論的過程中，充分調動各個感官，全身心地積極主動熱情地去探究、去驗證，不斷提高自己的學習能力。例如，在四年級《空氣的性質》一課中，我們的實驗主要是探究空氣占據空間，為了驗證這個，我們首先是用塑料瓶和氣球來做實驗，將氣球放入塑料瓶里，同時氣球口套在瓶口固定住，然后用力吹氣球，吹的時候我們不能去捏塑料瓶。讓學生做這樣一個實驗，每個學生一個氣球一個塑料瓶，每個學生都要進行這個實驗，然后說說為什么吹不大氣球。在學生探討了這個之后，再讓學生小組討論還可以設計一些什么樣的實驗來證明空氣也是要占據空間的。為了讓學生對空氣占據空間有更加深入的理解以及對空氣的其他性質有初步了解，筆者先提供了一些器材，比如，一盆水、玻璃杯、廢報紙、燒瓶、無針頭針管、鋁絲、氣球等，讓學生來設計其他實驗，證明空氣占據空間。學生用手里的一些器材設計了經典的玻璃杯裝報紙和空氣倒扣在水中，報紙不濕的實驗，也有學生用針管裝空氣按住出氣口針管推不動的實驗等，雖然也有學生沒有設計出預計的實驗，但是也有學生列舉了日常生活中的例子，還有學生假設空氣是有重量的等。即使有的假設或者有的實驗效果并不是那么好，但是學生的創新意識、創新精神、創新能力都在增強。學生在不斷假設、不斷驗證、不斷提高、不斷創新，這正是我們科學實驗的精神所在。
總之，科學實驗教學在小學科學教學中有著重要的作用，不僅有利于提高我們的教學效率，讓學生能獲取更多的知識，更重要的是體現了學生的主體地位，讓學生成為探究的主體。同時對學生形成科學態度、獲得科學知識、增強科學精神、培養科學能力、掌握科學方法都有著重要的作用。
作者：劉曉靜 單位：內蒙古包頭稀土高新區萬水泉中心小學
參考文獻：
［1］王華瑛,淺談小學科學課實驗教學的重要性［J］.新課程（小學），2012（12）.
［2］劉芳.淺談小學科學實驗課教學的重要性［J］.新課程，2016（2）.
