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小學階段的學生對自然科學現象充滿著好奇，科學課教育在其中所起的作用是其他科目不可替代的?？茖W課的教學策略對學生的智力、能力發展有直接影響，是學生樹立科學價值觀的關鍵。眾所周知，“滿堂灌”的教學方式是導致人們厭學的一個重要因素，單調的傳統教學方式已經不利于學生的全面發展，不能適應教育發展規劃的需求。同樣，科學課的教學也不能要求學生死記硬背，在課堂上應充分挖掘學生的個性與創造性思維，發揮科學這門課程的獨特性，為學生以后的學習和發展奠定基礎。因此，如何高效的選擇小學科學教學策略，找到一個科學教學方法，已經成為了人們研究的熱點。
一、小學科學教學的特點
教學方法要根據不同的課程內容、教學目的、課程特點進行選擇。小學科學課程教學的特點主要有以下幾個方面：
（一）雙向參與性。
小學生不論在身體上還是心理上都處于成長的萌芽階段。在這個年齡階段的人自我意識從無到有，尤其是在學校、班級等集體作用下，這種意識不斷加強。因此，教學方法應該適應學生的這種身心發展規律。在科學教學過程中，教師應引導學生主動地學習和思考，把學生作為教學的主體，并加強與學生的互動。
（二）活動性。
科學課與數學、語文等其他學科最大的不同就在于它不是純粹的書面知識，而是基于我們日常生活現象的學科。因此，活動是科學教學過程中必不可少的環節。通過活動，學生能夠更加深刻的理解和體會科學現象的本質。
（三）過程性。
科學的教學方法不僅要傳授科學知識，同時也應該注重培養學生的科學素養?？茖W的教學目的也在于要培養學生勇于探索、善于發現的能力。因此，在科學教學過程中，要讓學生親身體驗科學探究的過程，享受科學探究過程的樂趣。
（四）開放性。
科學的發展離不開創新。因此，在小學科學的教學過程中也應該注重學生創新能力的提高。由于小學生的思維和認知還沒有受到生活、經歷等局限，往往具有很強的發散性。因此，科學的教學方法應有利于學生思路的開闊。
二、小學科學教學存在的問題
（一）科學教育沒有受到足夠的重視。
雖然課程改革要求促進學生的全面發展，但在大多數學校及家長的意識層面，仍然只重視學生數學語文等基礎科目的學習，而認為科學課程對升學考試沒有太大影響，因此，學校沒有安排足夠的科學教學課時，家長也沒有有力的監督和督促學生對科學的學習，從而忽略了科學學習對學生自身發展的重要性。
（二）教師錯誤的教學觀念。
在大多數教學過程中，教師通常以自己講為主，學生只負責看、聽、讀，教師講完教學內容就認為學生應該完全掌握科學知識，完全沒有意識到學生才是學習的主人，課堂上學生提問的機會很少，沒有交流沒有反饋的教學方法大大降低了學習效果。
（三）教學條件不足。
教學條件的不足體現在很多方面，比如教師自身科學知識的欠缺，科學實驗活動的材料、設備等不完善、教學環境單調等。
三、小學科學教學方法的選擇策略
根據以上小學科學課程的教學特點以及目前在教學上存在的問題，本文從教學準備、教學過程以及教學評價三個方面進行教學方法的選擇策略研究。
（一）教學準備策略。
教學準備包括教學計劃和目標的準備和教學材料設備的準備。首先教師應根據本學期的教學內容和教學目標制定一個合理教學計劃?？茖W的教學計劃與目標不能僅僅使學生學到課本知識，還應該有利于學生科學素養的培養以及身心健康的發展。同時，教學計劃不能只是紙上談兵，要具有實際可行性，并且具體到每一堂課中去。學校應根據教學計劃準備科學實驗材料及環境、設備，這些輔助設施有利于激發學生探究科學的興趣，提升教學效果。
（二）教學過程策略。
教學過程策略體現在教師講授與學生反饋兩個方面。需要明確的是，科學的教學過程不能只是教師一味講授的形式，也不能是全憑學生自由活動的形式。“教師引導學生、學生主動學習”才是最佳的教學過程策略。首先，教師在講授時可以采取一定的教學手段來提高教學效果，比如運用多媒體教學時對色彩、動畫的使用，起到使學生注意力集中、激發學習興趣的作用。其次，在教學過程中，教師還應該精心設計一些提問，逐步引導學生積極思考，激發學生探究科學的欲望，同時還能活躍課堂氣氛；最后，設計合理有效的科學實驗能夠幫助學生真正理解科學的本質，從而發現科學，相信科學。
（三）教學評價策略。
課堂教學質量的好壞不能只靠講課內容的多少或者學生對知識點記憶的深淺來衡量。小學科學教學的評價應根據不同內容與教學側重點采取多樣化、靈活性的形式。比如可以采取技能競賽、座談會或者教師觀察的方法等。
四、結語
總而言之，教育改革在不斷進行，人們對教育的重視程度也越來越高?？茖W的教學方法應該與時俱進。在科學教學過程中，既要讓學生學習科學的基礎知識，更重要的是要從小培養他們的科學素養、養成良好的科學態度、體會探究科學的樂趣。因此，尋求更加合理有效的教學策略，打破傳統的教學觀念以及改變傳統的教學方法勢在必行，這是學生未來發展的需要，也是我國社會發展的需要。
作者：趙愛清 單位：沭陽縣教育局教研室
