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【摘要】
小學階段中實驗課是科學教學的重要方法。好好發揮實驗課的作用是上好科學課教學關鍵。為了上好實驗課做好實驗設計，準備好實驗材料，明確實驗目的、操作過程、得出實驗結果。只有這樣才能提高小學科學實驗課的效果。
【關鍵詞】
小學科學實驗課；效果；目的；觀察；結果
小學科學課是義務教育階段中重要的基礎學科，也是一個可以對學生進行啟蒙教育的重要學科。學好科學課，不僅可以豐富知識，而且能夠為初中物理、化學等學科的學習奠定基礎，激發學生的學習和研究欲望。科學課通過學生親自觀察實驗并研究的過程掌握重要知識，其中實驗活動是科學課教學中最重要的環節。怎么才能提高科學實驗課教學的效果呢？
一、做好實驗設計和實驗準備工作
隨著新課程教育教學改革的不斷深入，各學科的教學模式和方法不斷改進，小學科學課的教學也發生了巨大的變化，尤其是科學實驗課越來越多，學生的實驗操作過程成為主要的體驗過程，實驗課的設計和實驗課的準備工作成為上好實驗課的重要環節。因此，一些問題也不斷產生，如，實驗設計過于簡單或過于復雜，實驗要求過于抽象等等這種問題需要及時改進。實驗設計的好壞直接關系到實驗活動是否會成功的問題，所以要做好實驗設計，對每節進行精心準備，選擇最佳實驗設計方案。同時，在教材學具材料準備不足的情況下，提前布置學生準備必需的實驗材料，有條件的要對實驗材料和實驗工具進行標號，便于實驗操作和回收。這樣，課前準備實驗材料就成為了實驗教學一個重要的必不可少的環節。只有精心準備實驗材料，才有可能指導學生進行好實驗，也會有利于學生進行實驗觀察。
二、讓學生明確科學實驗的目的
做任何事情都應該有目的、有計劃。做科學實驗更應該如此。教師要想組織學生做好實驗活動，首先應該讓學生明確具體的任務和目的，才能使學生知道為什么做這項實驗，并將注意力集中到所要做的實驗上。所以，每次實驗課堂中教師必須明確提出實驗目的和任務。這樣學生才可以按照明確的研究目標去做實驗。例如，《磁鐵的磁性》這一課的實驗目的是為了研究磁鐵的磁性，也就是要明確磁鐵可以吸引哪種物質。若沒有這樣明確的實驗目的，學生也只能將磁鐵實驗停留在吸一吸，玩一玩上，不會引起進一步操作和思考，也就達不到教學目的和效果。因此，每堂實驗課，必須提出明確的實驗目的。
三、指導學生明確實驗操作過程
科學實驗課教學中重要的是實驗操作活動，重中之重的是體驗實驗操作過程。每個學生都喜歡親身體驗實驗的操作過程，但如果放任學生自己操作，就會出現各種弊端。有的學生邊做實驗邊玩，有的學生不能按照正確順序進行操作，還有的學生會打擾其他同學等等。所以實驗活動時要讓學生明確的實驗的操作方法，指導學生掌握操作過程。例如，《分離食鹽與水的方法》這一課，若教師不提出明確的實驗操作過程，不僅有安全隱患，而且實驗難以成功。因此，教師明確提出實驗操作過程，先在三腳架上放石棉網，再放裝入食鹽水的蒸發皿，然后一定要點燃酒精燈放到三腳架下，觀察蒸發皿里的鹽水發生怎樣的變化。在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈。加熱后的蒸發皿、三腳架、石棉網等在相當長的一段時間內，仍然是很燙的，注意安全等要求。這樣，教師提出明確的實驗操作步驟和操作方法后，學生按照要求進行操作。不僅安全有保障，操作也會更順利，還能加快實驗操作速度，提升課堂效率。
四、正確總結出實驗結果也很重要
科學課注重的是通過正確的操作、觀察、研究與分析的過程并，得出結論，獲取知識。實驗操作過程正確可以成功完成實驗，但沒有得出正確的結論的話實驗就變得毫無意義。例如，《磁鐵的磁性》這門課中提供學生銅、銀、鋁、鐵等材料，實驗這些材料是否可以被磁鐵吸引。這種實驗過程不僅可以激發學生的興趣，還能更容易進行實驗。最重要的是通過實驗可以知道磁鐵可以吸引的材質是哪種的。這樣得到一個正確的結論才可以說實驗是完全成功的。如果教師對實驗結果沒有明確的要求的話，這堂課只會變成學生拿著磁鐵隨意玩耍的游戲時間。所以，每個實驗都需要引導學生自己觀察、分析、研究并得出正確的結論。
五、總結
總體來說，成功完成一個課堂的實驗活動需結合教師的科學的教學方法。注意上述所說的這幾點的話，實驗課教師不僅可以成功完成實驗，還能達到體驗實驗過程，得出實驗結論，獲得知識，提高能力的效果。
作者：康淑 單位：吉林省龍井市北安小學校
