前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學教學模式探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
由于受到應試教育的影響，小學教師普遍重視主課的授課，在科學和美術等課程上的關注不足?？茖W教學設施過于簡陋，沒有現代化教學設備，甚至沒有與自然科學相關的基礎教學設施?？茖W課程教學設備不全給教學帶來了難度，學生學習科學的興趣一落千丈。其次，部分小學教師仍舊在沿用傳統的教學模式，教師與學生在課堂教學方法上大多數采用教授與聽課的方式。這樣的教學模式，使得課堂教學活動單一化發展，教師成為科學課堂上的主角，負責講授、灌輸、示范；學生成為課堂上的配角，主要任務就是聽講、接受、被灌輸以及機械操作。除此以外，小學的科學教學方法脫離生活，脫離實際，理論多于實踐，缺乏對學生在知識運用、知識技能等方面的培養與教育，導致教育功能未能全面發揮出來。
二、革新小學科學教學模式的有效策略
（一）轉變觀念，營造氣氛
教師是決定教育教學素質最重要、最根本的因素。課堂是教育教學行為實施的主要場所，教學模式的革新，關鍵在于教師教學理念的轉型。當前的小學教育，特別是科學課程，并未獲得預期的發展，歸根結底是教師教學定位的缺失?，F在的小學生，不再是“乖孩子”，他們標榜的是個性，標榜自我。教師要認識到，現在的學生不希望被要求、被接受，他們想要被理解、被發現。因此，作為一名科學教師，首先要轉變教育思想，把嚴肅變成親切，把嚴肅的課堂變成快樂的課堂，理解學生的想法，發現學生的價值，引導學生的發展，從而讓學生在自主學習的過程中體驗樂趣，感受成功的喜悅，逐步形成科學態度，培養學生科學行為習慣，為其日后發展奠定知識基礎。
（二）創建情境，培養興趣
人類個體的各項社會活動都需要依賴于一定的情境，情境的存在為人類個體的社會活動提供了客觀存在的價值和現實意義。教學活動作為社會活動的一種，也需要具有一定的教學情境。在學習小學科學課程的過程中，尤其是自然科學現象學習方面，部分學生由于難以理解教師講授的知識點，覺得學習越發困難，最終放棄了科學知識的學習。針對學生對部分自然科學知識難以理解這一情況，教師可以引入情景教學法，為學生創設接近知識內容的教學情境、生活情景，啟發學生的創新性思維，讓學生在具有真實感的教學情境中，產生發現問題、解決問題的欲望，逐漸生出學習興趣，并孜孜不倦、樂在其中。例如，在學習《生活中的靜電現象》時，教師可以讓同學們事前準備好塑料梳子。在正式學習新內容前，教師就可以引導學生用事先準備的梳子梳頭，然后用梳子慢慢接近桌子上的碎紙屑，這時學生發現梳子可以把桌子上的碎紙屑吸起來，就會產生興趣和疑問，教師應抓住機會對現象進行歸納和引導：“為什么塑料梳子在梳完頭后可以吸引碎紙屑呢？這就是本節課需要我們探究的課題。”這樣一來，老師在學生對知識內容產生興趣和探究欲望后，引導他們共同探究，從而為后續教學活動的開展奠定基礎。
（三）重視實踐，提高成效
小學科學是一門科學啟蒙課程，綜合性和應用性很強，是一門以實踐應用為基礎的課程。因此在教學活動中，教師除了要強化學科理論知識的教學，還要把實踐環節融入進去，讓學生在學習理論知識的同時，能夠學會實踐與應用。這樣一來，就能在實踐環節加強了學生動手能力和觀察能力的培養，使學生的科學知識形成了完整的體系，學生在科學學科方面的綜合知識能力也在無形之中得到提高。
三、結束語
就我國現階段的小學科學而言，一些教學模式明顯不利于學生綜合素質的培養。作為從事小學科學教學工作的教師，必須通過反思，改進教學方式方法，優化教學模式，實施素質教育，力求達到最佳教學效果。
作者：王艷巍 單位：呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮第二小學
