前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學生活化教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、探究作業生活化
綜合科學素養絕不僅僅只是傳授學生基本的科學知識，更倡導讓小學生親身經歷探究為主的學習活動，因此在科學教學過程中，積極開展生活化的探究活動，讓學生參與其中是十分有必要的，也是很重要的，這就要求教師在授課過程中，要注意深入挖掘教材內容，并以此為契機設計生活化的探究活動，比如在學習“尋訪小動物”的課時內容時，教師可事先把全班分成幾個小組，請同學們利用課余時間以小組為單位去探尋蝸牛，加強對蝸牛生活習性的了解，并最終把自己的研究成果展現在課堂上，看哪個小組了解的更為全面、深入、準確和具體，相信教師的這一任務定可大大激發孩子們的興趣，紛紛參與其中加強對蝸牛的觀察和了解，又或者在學習“物體的熱脹冷縮”相關內容時，教師可鼓勵同學們利用課余時間以一些生活中的實物為對象設計實驗，比如醬油、醋等，觀察這些物質是否和水一樣具有熱脹冷縮的性質，這種課外探究不但可有效調動學生實驗積極性，而且由于它本身難度不高，學生很容易從中獲得實驗的成就感和自信心。
二、探究材料生活化
眾所周知，在小學科學教材中有很多富有趣味和探究性的實驗，而在開展探究實驗的過程中，勢必離不開實驗材料，為了實現小學科學教學的生活化，教師在選擇探究材料時，盡量從學生生活中較為熟悉的物品著手，比如巧用小玻璃瓶、透明吸管等展開實驗，這樣不但不會影響試驗效果，還便于學生在課下自主進行探究和設計，而如果把實驗材料僅僅局限在專業實驗器材范圍內，就會在很大程度上制約學生課外科學探究活動，也在無形中拉開了實驗與學生實際生活的距離，因此實現實驗材料的生活化是很重要的。四、指導學生把科學知識應用到實際生活把科學理論知識和實踐完美結合起來，達到學以致用的目的，這是從真正意義上實現了科學教學的生活化，為此教師在授課過程中，要積極引導學生把所學科學知識應用到實際生活之中，比如鑒于很多孩子有睡懶覺、挑食、不注重個人衛生等不良行為，教師可在講授完“健康生活”這一單元的知識之后，請同學們根據自身實際情況嘗試制定“一天中的營養食譜”，“一天中的運動計劃”等，并要求學生在規劃完畢之后嚴格去踐行，在這一過程中，不但大大加深了學生對所學知識的印象，還能促使他們生活方式更趨健康化，此外教師還要注意指導學生運用科學方法去解決生活中的實際問題，比如在學完“控制物體發出的聲音”這一課時內容之后，教師可給同學們布置這樣一個作業，請學生調查自己生活的社區存在哪些噪音污染和問題，并根據自身調查的結果研究出有針對性整改舉措，結果有學生指出自己居住的小區有汽車噪音，孩子大聲喧鬧的噪音等，并據此提出改善舉措，在小區內設置醒目提示標語，在汽車上安裝消聲器，或是建議物業及相關部門在小區內栽植樹木，設置隔音屏障等，對于學生提出的這些方法，教師要給予充分的鼓勵和肯定，以此來增強學生進行實驗調查的信心和熱情。
三、結語
從以上內容的論述中我們可知，要把小學科學教學與實際生活緊密聯系起來并非一蹴而就的，為此教師要做好充分的思想準備，去迎接未知道路的各種困難和挑戰，我們有理由相信，只要教師深入挖掘教材內容，注意在課堂引入生活化元素，就一定可以實現二者的完美融合，提高科學教學的成效和學生綜合科學素養。
作者：魏文杰 單位：內蒙古鄂倫春旗甘河第二小學
