前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學室外高效課堂，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、科學室外課問題的原因
所有問題的產生都與學生對室外課有著濃厚的興趣相關，正是因為學生對大自然充滿著探索欲，才會使得老師在選擇地點時更加小心，在控制時間方面更精練，同時課堂常規也會更難以把握。
1.選擇活動地點時要全方面的考量。走出教室活動，當然要根據相關課程的需要加以調節。當教師帶著學生外出進行觀察時，常常因為不同的課程需要而改變活動的地點。比如二年級上冊做中學中《花園里的小動物》一章，要求學生研究蚯蚓的各種生活環境。那么在選擇這樣的地點時，老師先要做好充分的準備，了解蚯蚓究竟生活在什么樣的環境中。由于蚯蚓是生活在地表以下的，那么選擇場地時最好找有植物的草地而且植被不能太過茂密，這樣便于挖掘。注意在挖掘之前最好先淋一點水，使土壤松軟。做好這樣充分的準備再帶學生外出觀察實驗，就會讓一堂課事半功倍。
2.留給學生充足的活動時間。室外課堂的要求常常比室內課的要求還要多，首先教師要介紹今天觀察的內容或者實驗的目標，講解記錄單的使用方法和填寫要求。其次教師要強調活動的注意事項，比如活動時的安全問題，活動的紀律，小組成員的分工，集合的方式，實驗中材料的使用方法等等。這些都要在很短暫的時間講完，給老師提出了很高的要求。
3.室外課堂的常規仍然要讓學生銘記在心。在外出活動時，教師并不是完全游離在學生之外，常常要邊實驗邊講解，比如三年級做中學中《觀察小池塘》一章，就需要老師邊引導邊講解，那么學生能否像在教室里一樣認真傾聽和思考就顯得尤為重要。池塘里和陸地上一樣，都有一套獨立的生態系統。池塘中同樣有動物、植物和微生物。通過老師的講解和現場的觀察相結合，學生才能更深刻的理解教學目標。能夠使用合理的方式使得學生在觀察中仍然能保持高效的傾聽和思考，這樣的課才是室外課堂的高境界。
走出室外，若能選擇好恰當的活動地點、保證充足的活動時間并且確保學生在室外仍然充分的傾聽和思考，那么這樣的一堂室外課堂老師都會得心應手，學生也會學有所得。
1.適當的活動地點是高效室外課的基石。首先，教師組織科學室外課的時候，課前準備要考慮的全面，包括一定要先到活動的地點做相應的考察。首先是將安全隱患問題降到最低，保證學生安全的同時才能保證課堂保質保量的完成教學任務。其次，針對不同的課程需要，教師活動選擇的地點也就相應作出微調。比如一年級做中學內容《搬運水》等，是小組合作在區域內去完成實驗，范圍不需要太大，教師完全可以選擇在教室外的走廊或者操場的水泥地上進行。當課程需要較大的空間進行活動時，教師就要找到最合適的位置。比如三年級的校園里的《尋找有生命的物體》一課，就要求你在全校范圍內找尋有生命的物體，教師此時可以找一個動植物最多的一處或者兩處給孩子進行觀察即可。以點帶面，讓課堂更加高效的完成任務。
2.清晰明了的活動目標是高效室外課的靈魂。每次要外出進行觀察實驗時，要想留給學生更多的時間活動，就要求教師在上課前就要把這堂課的任務簡明扼要的闡述給學生，你需要學生達到的目標要清晰明了。教師最好用記錄單來明確教師的教學目標，設計記錄單時要用最簡單的方式記錄，卻能讓學生牢記其中最重要的知識點。其次，對于活動注意點，教師可以讓孩子到了相應的環境中再邊觀察邊提醒，身臨其境之后給學生的提醒要比在教室里的講更能理解和接受。
3.活動過程的常規是高效室外課的催化劑。室外課上一旦讓學生活動開，再想集中起來總是比較困難，原因就是學生太興奮。即使是室外活動，個人建議還是采取小組活動的機制，由四到五個人為一組，互相管理，教師集中時小組成員互相監督，小組評比。給注意力最集中的小組以獎勵，同樣給較散漫的小組以批評。這樣的獎懲制度深入到學生的內心之后，常規管理也就得心應手一些了。
三、結語
綜上所述，讓更多的科學課走出教室，真正在大自然中發現科學已經成為今后小學科學課的發展方向。但是科學課中所遇到的阻礙和問題需要每個老師的發現和總結。只有老師做好充足的課前準備，選擇合適的活動地點，留給學生充足的活動時間并且建立完善的常規制度，才能把課堂更多的時間和空間還給學生。讓一堂室外課堂更加簡單更加高效。
作者：郭瑩瑩 單位：江蘇省南京市外國語學校仙林分校
