前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學教學中的玩理念，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、讓學生在“玩”中聯想，通過思考發現問題
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出的問題，探索新的可能性，或從新的角度看待問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”在一次“小制作、小發明”展評活動中，有位小同學制作的“新型黑板擦”被評為科技小發明一等獎，原因就是這位同學善于發現問題，并尋求解決問題的辦法。平時，他看到同學們擦黑板時，粉筆塵到處飛揚，并且較麻煩，矮的同學要踩著凳子。這個同學所見到的這一不方便的事情，一定有很多同學都注意到了，但大多數同學未去想如何解決這件事，可該同學是個愛動腦筋的孩子，對此事沒放過去。他由推拉窗子受到了啟發，設計了在黑板的四個角上安裝定滑輪，然后連上可以左右移動的海綿棍，轉動滑輪一側，海綿棍在移動中將粉筆字擦掉，新型黑板擦就這樣發明出來了。
二、讓學生在“玩”中做，做中學，培養學生動手能力
一方面是獲得感性的經驗，積累具體的認識，有利于低年級學生由具體思維向抽象思維、邏輯思維的過渡，有利于學生智力的開發；另一方面是學生親自動手，在玩中做，在玩中學習技能并逐步訓練，有利于動手能力的培養。利用一些簡單易得的材料，課后短短的幾分鐘里在玩中完成一個科學小實驗，或搞出一件小制作，培養學生動手參與科學實踐的能力。例如：讓學生利用軟塑料瓶(400～500毫升)，瓶蓋上均勻燙七八個小孔，學生就可以利用它澆花或灑地，十分方便；利用兩枚針做磁體的同性相斥實驗，水的表面張力實驗，用針做尖端放電實驗，并制作出尖端放電的作品，做到一針多用，妙趣橫生。從實驗、制作中，拓寬了小學生的視野，培養他們的創造能力，懂得獲得新知識要大膽實踐，小實驗是獲得新知識的有效手段。
三、在“玩”中收集信息，積累信息
利用學校廣播室開辟“科技之聲”欄目，向學生傳遞最新科技信息，講述中外科學家的故事，用科學家嚴肅認真，一絲不茍的精神去感染、激勵學生；開展每人每周通過看書或電視搜集幾條科技方面信息的活動；每晚的娛樂時間收看“科技智慧8分鐘”，每節課抽出五分鐘左右的時間，讓學生進行科普自由演講，有的同學搜集并說明了夏天用涼水洗澡為何一會兒就感覺不涼快；有的說明了火車沒有方向盤為什么能拐彎；有的解釋了雞為什么吃沙子……讓學生在玩中收集、積累信息，達到玩中悟理的目的，從而擴大學生的認識領域，豐富和鞏固學習的科學文化知識。學生“玩”的過程，歸根到底是讓學生在學中動口去說，動眼去看，動腦去想，動手去做，充分發揮學生在教學中的主體地位，從而對頭腦中的知識進行概括、消化與吸收，也為服務社會打下基礎。培養學生的觀察興趣，提高觀察能力，進而提高學生解決問題的能力、動手操作能力和技巧，有利于學生形成和發展科技意識，同時對其他學科的發展也能起到一定的輔助作用，最終達到“玩”中悟理的教學目的。當然，事物都是辯證統一的。“玩”中學易于激發學生的興趣，但教學有法，教無定法。教學中還應配合常用的講授法、實驗法及演示法等。因此，小學科學的教育教學應不斷摸索，多種教法靈活運用，相得益彰，才能取得最佳的教學效果。
作者：朱偉 單位：江蘇省張家港市福前實驗小學
