前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學中加強學生的探究能力，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
觀察是科學探究的一種基本方法，教師應幫助學生明確觀察目標，并制定合理的觀察記錄，讓學生親自去觀察體驗，培養其在觀察中所需的耐心、細心的心理品質。觀察不是目的，教師應引導學生在觀察中發現問題、總結結論，鍛煉學生的自學能力。比如在教授《細菌》這一課前，我將魚和雞的內臟放在了玻璃瓶中，讓學生每天去觀察、記錄玻璃瓶內所發生的變化。學生對于變化雖然一直在觀察并且記錄，但多數學生并不知道其中所蘊含的科學道理。然后在講了述腐生細菌后學生會興奮地說“老師，我知道魚和雞的內臟哪兒去了。”通過這樣一個過程，學生的學習熱情高漲了，對實驗印象也深刻了許多。除培養學生好的觀察能力外，教師還應拓寬實驗內容，讓學生參與實驗設計，鞏固學生對知識的理解與掌握，鍛煉學生的團結合作能力。小學生好奇心重，他們對世界有著強烈的探知欲望，教師要抓住學生這一特點，因勢利導，鼓勵學生自己動手做自己感興趣的實驗，可自己設計實驗內容，準備實驗器材等。這樣學生便擁有了充分的探究或創新的空間，還能鍛煉學生之間的團結合作能力。這一過程在進行的同時也很好地檢驗了學生對知識的掌握程度，提高了學生的探究熱情。
二、鼓勵學生質疑，讓其在探究過程中發現問題
在探究過程中，學生必定會產生很多疑問，這些疑問會直接影響到學生對問題本質的認識與理解，而且寓有新意的質疑是學生積極探索的內在動力，也是學生認知水平的重要體現。因此在教學過程中，積極鼓勵學生質疑，尊重學生個體不同的體驗與思考，是激發其發現問題的有效方法。如在教《導體和絕緣體》時，有學生說“絕緣體有時也導電”，隨即他便舉例說“木頭濕了會導電”。其他學生對他的解釋感到很驚訝，作為教師我鼓勵他繼續研究，讓他自主發現其中的原因及問題。
三、規范學生的操作，培養學生的科學素養
學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者、引領者和親密的合作伙伴。以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育，強調要以讓學生參與豐富多彩的活動為主要的教學形式，在教學過程中，要給學生提供大量的科學探究的機會，可讓他們像科學家一樣，在科學實驗活動中進行探在小學科學教學中培養學生的探究能力彭彪（甘肅省張掖市沙井鎮中心學校734000）究，體驗學習科學的樂趣，提高科學探究的能力。在小學科學的教學課堂上，規范學生的動手操作是組織學生實驗的必要條件?？茖W是嚴謹的，任何一個失誤或者紕漏都可能造成實驗失敗，或者實驗結果完全偏離正確的方向。在實驗過程中，教師一定要注意強調規范操作的重要性，這樣才有利于提高教學效率，增強學生對知識的掌握、理解及應用能力，同時也培養了學生嚴謹的科學素養。
四、組織學生進行相互間的交流討論，培養學生合作交流的能力
教師一定要留出一定的課堂時間組織學生進行研究探討，這種探討不是無目的、無基礎的，它是通過讓學生之間、學生與教師之間對探究過程進行相互交流，來明確探究活動中所需注意的問題和涉及到的知識原理，從而鞏固學生對知識的掌握，避免之后探究或實驗時的不規范行為，為以后的學習指明方向。例如，在“探究凸透鏡成像規律”的實驗中，在學生完成實驗后，教師引導學生分析四種情況成像的變化并從中找出規律，學生通過分析、比較、歸納得出：“物體在凸透鏡的焦點以外都成實像，焦點以內都成虛像；物體在2倍焦距點以外成縮小的像，在2倍焦距點以內成放大的像；從而概括出‘1焦分虛實，2焦分大小’”的結論。然后教師將此實驗再放手交給學生，讓他們去思考，去相互討論，評價彼此探究的過程和結論。這樣將有利于學生的批判思維的發展，使他們在交流與合作中發現新問題、新方法。
作者：彭彪 單位：甘肅省張掖市沙井鎮中心學校
