前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學實驗中的材料準備，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、優化實驗方案精簡所需的實驗器材
我們常在教學中發現教材中所設計的實驗方案繁雜所需實驗器材較多實驗材料準備起來困難、麻煩。我們為什么不能在達到同等探究目的的前提下更換材料或者實驗呢?變“為實驗而實驗”為“為探究而實驗”。如在四年級下冊《生活中的靜電》這一課中，為了探究電荷之間的相互作用役計了在直尺上懸掛兩個氣球的實驗，同步用不同的方式摩擦兩個氣球使氣球上帶上電荷再靠近兩個氣球觀察現象從而得到實驗結論。在這個實驗中需要氣球、棉線、絲綢、毛皮等多種材料而且還需要對氣球吹氣、懸掛、摩擦整個過程復雜淮備工作較多而且對環境要求較高。實驗室我們可以把氣球換做生活中常見的塑料泡沫，并直接把它懸掛起來，再摩擦、靠近、觀察，過程就方便得多了，也達到了同樣的實驗效果，并且塑料泡沫非常常見岸生可以自己準備省去了教師的很多準備環節。
二、充分調動學生準備材料的主動性
我們所使用的材料大多來源于生活肩的材料可以完全由學生準備。我們盡量讓學生從熟悉的周圍事物入手啟行準備材料。如鳳仙花、油菜、蠶、各種不同的種子、植物的根、各種宕石等。這些材料的準備過程也是學生認識身邊事物的過程，成為一個學生自我建構和自我完善的過程，最終達到造就他們科學素養的目的。
三、不同實驗材料分類存放便于下次使用
我們有的教師往往在精心準備完一個實驗材料后就會隨意丟棄下次教學時又要經過收集、準備這樣的重復過程無疑增加了工作量。我們可以在第一次收集、使用后按照“年級一單元一課程”這樣的模式獨立存放起來便于其他教師或自己的再使用而且在使用時還可以對上一次的材料再更新、再優化。
四、一物多用盡顯其能
我們有時準備的實驗器材并非只有一個用途啟也可以用于其他實驗中。如四年級下冊一單元中《簡單電路》中所使用的各種電路小元件也可以用在《點亮小燈泡》《不一樣的電路連接》中。再如在《導體和絕緣體》一課中待檢測的銅片、塑料片、鐵片、瓷片等也可以用在五年級下冊二單元《傳熱比賽》中的“誰熱得最快，’中。這樣一物多用顯示了材料的多種功能更激發了學生對科學知識的探究。實驗材料的準備是我們實驗教學中非常重要的一個環節我們科學教師在這個過程中想全、想細、敢于創新通過優化使其達到更好的教學效果赴它們在我們科學教師手里成為學生科學探究的啟蒙工具。
作者：趙靜 單位：陜西省漢中洋縣南街小學
