前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學科學教學問題及對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1、探究式教學法
是教師引導學生使用科學探究的方式理解科學知識，學習科學技能，體驗科學過程與方法，初步理解科學本職，形成科學態度、情感與價值觀，培養創新意識和實踐能力的方法。
2、合作學習式教學法
是教師在促進學生在學習中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學方法。合作學習關注提高學生成績，改善班級社會心里氣氛，旨在促進學生形成良好的心理品質，培養一定社會技能。
3、多媒體輔助教學法
是利用計算機、多媒體技術，把圖形、圖像、動畫和聲音與教學內容有機結合，實現教學目的，完成教學任務的方法。它能使教學更直觀更形象，模擬許多無法在現實中完成的現象，使學生更能夠從感觀上對抽象的知識進行理解。
4、自主學習式教學法
是學生在教師的指導下進行自己主動探索知識的方法。這種方法的使用對教師的要求較高，教師要有較強的控制能力、觀察能力及指導能力，為確保學生真正的進行自主學習，教師要為學生提供恰當的支持。
5、實驗法
是教師自己或指導學生運用一定的儀器設備進行獨立作業，觀察事物的變化過程，探求事物的規律，以獲得知識和技能的方法。其有助于學生理論聯系實際，掌握實驗操作技能，能培養學生對科學的興趣和求實精神。
二、小學科學教學的問題
1、部分教師缺乏正確認識
部分教師認為只要具備了一定文化知識的人就可以當教師，進行教學，尤其是小學教師。大部分小學科學教師并不認為自己所從事的職業是一種專業，由于覺得小學科學教師不需要專業性強的教師，導致很多小學科學教師沒有進一步深造和發展的愿望。
2、部分教師專業知識結構單一
許多科學教師在大學期間所學習課程過分強調本專業的知識，工作后長期從事分科教學，導致許多教師知識面過窄，沒有形成學科間的知識網絡，不能滿足教學的需要。其中表現突出的主要有兩方面，一是其他學科與科學學科之間的差異，另一是科學學科之間的差異。小學科學課是一門綜合性學科，要想駕馭課堂，對教師專業知識水平的要求很高。許多教師目前所擁有的學科知識不能夠滿足教學需要。
3、部分教師的專業能力有待提高
教師專業能力發展水平對教學效果的影響很大，影響著課程目標落實的成敗。部分小學科學教師的專業能力有待提高。
三、完善小學科學教學的對策
完善與優化職前小學科學教師知識的根本途徑在于完善職前小學科學教師即科學教育師范生的培養機制，涉及到課程設置、師資配備、教材、實習等諸多方面。在目前教育現狀下，小學科學教師應從以下幾方面完善和優化自身知識。
1、統整各專業課程知識
科學課程要求科學教師的知識具有綜合性，這種綜合的理科知識具有統整性，既有各分科知識的獨立性，又有其融合性。目前全國68所開設科學教育專業的本科課程普遍開設了物理、化學、地理、生物、環境等分科的課程，科學教育者應該在掌握各分科知識的基礎上，拿出時間和精力對這些分科知識內化和融匯，以便在工作中面對問題時能夠從多角度來分析、解釋、解決。
2、積極參與教學實踐
科學教師一方面要堅持活到老學到老，努力不斷提高自身教學理論水平，另一方面要積極參與各類教學實踐活動，在實踐中學會那些書本上學不到的知識，做到理論與實踐的緊密結合，把自己所學轉化為教學成果。
3、樹立教師職業理想
教師是一個專業性很強的工作，一個不合格的老師不但會禍害學生，還會給社會和國家帶來負面影響。選擇了教師職業，就要樹立起遠大崇高的職業理想和教書育人的使命感，有理想，有責任，有擔當，想方設法提高專業素養，孜孜不倦的加強知識的完善與優化。在小學階段，科學教學方法存在很多問題需要重視，如教學方法的單一、教學方法的組合不夠自然流暢、教學方法的使用未具有科學教育的獨特性，等等。并且，針對解決教學方法的問題方面也值得更多的關注，不僅要從較大方面如社會方面的相關教育部門的政策制定，也要關注學校校本課程及教師個人素質提高等方面進行努力，真正做到切實解決問題。
作者：代小蓉 單位：：重慶北部新區天宮殿學校
