前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的增強小學科學導入效果的對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、有效導入的原則
（一）有效的導入應該直接聯系主題
導入是為主要教學內容服務的，所以應該簡潔明了，突出主題。不妨用更直接聯系生活的例子，如：提問：今天天氣有點冷，手冰涼冰涼的，怎么辦？談話：大家的想法真不錯，那我請一個同學體驗一下水袋的感覺。一個熱水袋灌入的是冰水，另一個熱水袋灌入的是熱水。提問拿到熱水袋的學生：你有什么感覺？你手上的熱是從哪里來的？提問拿到冰水袋的學生：你呢？手上的熱到哪里去了？
（二）有效的導入應能吸引學生的注意力
由于小學階段學生年齡小，注意力不夠集中，缺乏自制力，設計的導入要能抓住學生的吸引力。比如，利用孩子們最喜歡的游戲。出示一根特殊的木棒。請兩位同學各持一端，拔河。第二次換一頭試試。
提問1：同學們有沒有發現什么情況？提問2：拔河的同學說說有什么感覺？談話：揭曉一個秘密，這個木棒是處理過的，在一頭涂上了蠟。拿到了涂蠟的那一頭準輸。你們知道為什么嗎？切題和有趣可以說是有效導入的必要條件。缺了其中任何一條也就失去了導入的作用。筆者根據自己的教學實踐和心理學理論，找到了一些能增強導入有效性的策略。
二、增強導入效果的策略
（一）導入貫穿始終，與結論相照應
如果導入環節中的問題情境能貫穿始終，等于用一根線索將學生的思維串起來，這樣的教學就會嚴密有力。學生興趣非常濃厚，各抒己見，自然地引出了實驗設計并驗證猜測的教學過程。課堂的學習效果很好，學生隔了很長一段時間仍能清晰地記得實驗過程和結論。有些學生忘了結論，但一提醒秋千問題的時候，他們就想起來了。說明在貫穿始終的情況下，導入環節已經成了思維的線索。
（二）聯系學生的已知，暴露學生的未知
如果設計的情境能調動他們學過的知識，又讓他們感到還不夠的時候，他們就會渴望學習。例如在簡單電路之后再學習《導體和絕緣體》這一課時：實物投影出示簡單電路。提問：誰能幫老師點亮這個小燈泡？生：合上開關，連通電路。師：為什么合上開關，電燈就亮了？生：電流形成了回路。師：說得對，如果我剪斷導線，燈還亮嗎？為什么？生預測，教師剪斷導線驗證。師：現在誰能想辦法再一次讓燈泡亮起來。生上前將導線搭在一起，燈不亮。師：這次為什么行不通了呢？看來還得再深入研究一下。
這節課也是學生最喜歡的課之一。學生從不會到會，又遇到新的不會，一波三折，讓他們感覺電路既簡單又復雜，忍不住去思考。這就達到了我們的目的。對于小學教師來說，課堂管理是一項需要常抓不懈的任務。如果有了良好的導入，激發了學生的學習內驅力，也就為后續的教學紀律打好了根基，減少了不必要的精力損耗，就提高了教學實效。
當課程內容比較難的時候更需要如此。就好像小孩吃藥要有糖衣包裹一樣，這個外殼既要有甜度（吸引人），又要緊緊地包裹著里面的有效成分（切題），讓孩子能愉悅地接受，達到效果。
作者：劉英瑩 單位：南師附中江寧分校小學部