前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的芻論小學科學教學評價對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、將互評、自評、師評三者融為一體，促進評價主體的多元化
評價主體多元化要求將原先由教師一人的評價發展至教師、學生以及家長等多種角色當中。由于教師不可能在課堂上對每個學生都進行評價，所以為了有效的促進評價主體的多元化，教師就要實施小組合作這一教學方式，即教師在課堂教學中將學生分成若干個小組，并建立以小組為單元的課堂學習模式，讓學生在教學活動中通過小組間或小組內的形式參與相互的評價。
二、明確評價方向，讓評價內容更加全面
達成評價的中心，首先，要求教師在充分考慮科學研究、價值觀、科學知識的基礎上來制定教學目標，并且還要根據每節課重點的不同來制定不同的教學目標，然后師生再根據每節課的重點來一起評價本節課教學目標的完成狀況；其次，教師也要將每節課所需要的材料、資料等準備好，在制定評價體系時要依據每節課的實際情況來確立，并要將每節課的評價體系錄入科學日記中。
（一）對學生的科學知識實行全面的、系統的評價，最有效的方法就是對學生進行單元評價和期末測試。學生的情感態度和價值觀情況能在科學、合理的測試上得以體現。在日常的生活中，教師要及時的對學生的學習活動進行評價，這樣不僅能培養學生的科學探究熱情還能提高學生進行科學探究的品質。
（二）通過建立評價長效機制，并在依照長期目標的前提下來幫助學生完成各種形式的活動，讓學生不斷的觀察、修訂自己的觀察方案，從而讓學生進一步完善自身的觀察日記，進而來實現小學教學評價的多元化。通過以上方法，不僅能使學生學習科學的興趣日漸濃厚，還能日益提高學生的探究能力，讓學生不斷地關注科學知識，掌握科學技能。與此同時，通過上述的評價策略，還能使學生不斷地豐富其探究成果，提高其反思與評價的能力。但是教師在進行小學科學教學評價的過程中還要注意以下幾點：
1、意識到小學科學的教學評價不是目的而是手段
對小學科學教學進行評價主要是為了能更好的實現教學目標.因此，教師在教學的過程中要深入了解學生學習的實際情況和發展現狀，通過理論聯系實際的方法來創新教學方式，例如在上“現狀與結構”這一單元時，課本上所定義的物體是由錐、臺、柱、球這四種簡單形狀來構成的，對此，教師可以通過向學生展示生活中常見的物體形狀的方式，來吸引學生的學習興趣，加深學生對物體構成的印象與了解。教師只有改進教學方式，才能提高學生的學習興趣，進而才能實現教師的授課宗旨，提高學生的科學素養。
2、在進行教育評價時要抓住側重點
要想科學、合理的確立評價目標，最根本的方法就是根據教學的目標來確定，教師只有根據不同課堂的重點來確立每節課的教學目標，才能讓不同的課堂評價有的放矢。
3、以逐漸完善的形式來促進教育評價機制的形成
在進行教學評價的過程中，評價機制不可能一開始就十全十美，因此，就要求教師要從點滴小事入手來逐漸的完善評價機制。首先要從單一的評價機制開始，然后逐漸的建立多項評價機制，最后建立系統的評價機制，從而就能逐漸的建立起一個完善的教育評價機制。建立科學的教學評價體系能確保基礎改革的順利進行，倘若能有效的制定并加以實施，其影響深遠。
隨著新課程改革的深入發展，小學科學課程的改革也正在如火如荼的開展，與此同時，對小學科學教學的評價也作出了全新的要求———教學評價要致力于學生科學素養的培養和提高。對小學科學教學進行評價，能完善教師的教學方法，提高教師的自身的素質，同時還能激發學生的學習動力，端正學生的科學態度，培養學生的科學精神，從而提高學生的科學素養。
作者：薛明星 單位：江蘇省贛榆縣實驗小學
