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【摘要】隨著我國對教育水平重視程度的不斷提升，對于小學的科學課堂教學也提出了更多要求。其中，核心素養理念作為培養學生綜合能力和全面素質的教學理念受到了越來越多人的廣泛關注。本文作者根據自身從事小學科學教學多年的實際經驗，對核心素養理念下小學科學高效課堂構建策略展開了深入的調研與分析，并結合當前教學，給出有效的教學方案，希望能對我國小學教育質量的全面提升起到一定的積極作用。
【關鍵詞】核心素養理念;小學科學;高效課堂;構建策略
引言
小學科學的教學內容是日常生活中最基礎的科學常識，其教學目的在于培養學生對于科學的興趣，啟發孩子們的思維，為今后的物理、化學等學科奠定堅實而良好的基礎。核心素養理念作為強調學生動手能力的培養、邏輯思維能力的開發的全新教學理念，對于當前的小學科學的課堂提出了提升小學科學課堂的效率與質量，加強學生綜合素質教育，提高學生解決實際問題的能力的多方面要求，使學生能夠更好的面對日后學習生活之中的問題和挑戰。
一、核心素養理念的概要
核心素養理念即是指通過相應的教學形式和教學內容，使學生具備能夠適應當今社會發展變化的重要品格和能力。在當前小學科學的教學之中，核心素養不僅僅單純考查學生知識的理解程度，更要考查學生對知識的運用能力以及學習知識的態度。同時，核心素養理念也對學生的團隊配合能力，個人道德修養與審美情趣等精神層面的內容進行了規定，其目的在于使學生能夠有更加全面的綜合素養來面對生活中的壓力與挑戰[1]。
二、核心素養理念下小學科學高效課堂構建的有效策略
（一）通過科學實驗構建高效課堂
核心素養理念中，對于知識的運用能力做出了明確要求，而通過科學實驗來構建課堂，能夠全面提升學生對于科學知識的理解和認識，進而促進學生對于知識運用能力的全面提升。
（二）通過問題引導教學來構建高效課堂
小學學生正處于人生之中最懵懂的階段，學生的求知心理和探索欲望較為旺盛，教師可以根據學生的這一基本特征進行教學，設立有效的問題引導，開拓學生的思維，進而高效的完成教學任務。比如說在進行四年級科學下冊各種各樣的聲音這一課的教學時，教師可以先通過提出“聲音是怎樣產生的？”“我們在日常生活中都能聽到哪些聲音？”等多種學生感興趣的問題，進而引導學生走進豐富多彩的聲音世界。通過問題引導教學來構建小學科學課堂，能夠有效調動學生的積極性，提升課堂的參與度，使小學科學的課堂教學更加高效。
（三）通過團隊配合的教學形式來構建高效課堂
團隊配合時核心素養理念中重要的教學思想，團隊配合能力也是學生應該具備的基礎能力之一。在進行教學時，可以通過將學生進行分組，使其在組內圍繞著本堂課程的內容進行交流和討論完成學生團隊配合能力的提升。比如說，我們在學到物質的變化這一課時，我們可以先讓學生分組預習課堂內容，對于多種物質的變化規律進行分析和總結。在團隊配合的教學形式之下，學生自然會以分組的團隊為核心，對本堂課程之中的重點和難點進行綜合的討論與分析，進而找到生活中多種物質的變化規律，從而達到相應的教學目的。
（四）通過解決實際問題來構建高效課堂
小學科學所分析和探討的問題大多來源與生活，因此能否通過小學科學的學習來解決生活中的實際問題就成了衡量小學科學教學質量的重要指標。在進行小學科學的課堂構建時，教師更要以生活中常見的問題作為導向，全面提升學生解決實際問題的能力。比如說我們在學到建筑與簡單機械這一課時，教師可以讓學生回憶生活中常見和常用的機械形式，例如杠桿和滑輪等，并對其機械作用的原理進行深入分析，同時讓學生設計出更加省力的升旗旗桿或者拔除木板門窗上釘子的機械。通過解決實際問題的形式來構建小學科學課堂，不僅能夠加深學生對對于知識的理解程度，同時能夠讓學生對知識的運用產生深入認知，提升理論結合實踐的綜合能力，加強學生自身的動手能力，進而使小學科學的課堂的教學過程高效[2]。
三、結束語
綜上所述，核心素養理念是對學生多種能力與技能應用進行綜合提升的教學理念。本文以核心素養理念的概要作為切入點，深入而詳盡的闡述了核心素養理念下的小學科學高效課堂構建的有效策略，并提出了實際的課堂教學方案，進而豐富和完善小學科學課堂的教學形式，提升小學科學課堂的教學質量和教學效率，全面促進我國素質教育的深入發展。
參考文獻：
[1]劉英萍.基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].中外交流,2017,(18):265.
[2]黃芳.基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].神州（中旬刊）,2016,(12):96.
作者:謝靜 單位:黑龍江省大慶市湖濱學校
