前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學教育教學改革思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1前言
中共十六屆四中全會提出“弘揚以改革創新為核心的時代精神”，并將其確立為社會主義核心價值體系的基本內容之一。當今時代，日新月異，因循守舊無法滿足時展變化的要求，改革成為經濟、政治、文化、教育和社會建設等各個領域的主題。1985年5月27日，《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布，開啟了中國教育體制改革的大幕，逾30年時間里各個地區在各個層面從各個角度推出了各種改革措施，在一定程度上推動了我國教育事業的長足發展。就小學教育改革來講，在課標、課程、教師職稱制度、教育質量評價等方面也做了大量探索，對于推進小學教育事業的發展具有重要意義。如今教育改革似乎成了一種潮流，各種教育思想紛繁蕪雜、教改言論層出不窮、教改措施眼花繚亂，我們總能從各種渠道看到或者聽到關于教育改革的文章或者講話，筆者認為在探索改革之路的同時有必要靜下心來思考教育改革到底是為了什么、教育改革到底應當怎樣進行?
黎巴嫩詩人紀伯倫有句詩:“我們走的太遠，以至于忘了為什么而出發。”教育改革的路走了三十年，我們也應時刻思考改革的初衷是什么?當前教育教學改革進行得如火如荼，但可能存在一味的照搬與跟風，甚至為了改革而改革的問題。改革應當是改掉舊的、不合理的部分，使更合理完善。不應全盤否定，而是繼承原有的優秀部分、借鑒他人的先進理念與做法并進行有針對性的創新。改革的初衷應是為了更好，小學教育教學的改革應當是為了更好地提高小學生的綜合素質，應當根據學校、學生的實際情況進行有針對性的改革，一味的照搬與跟風就會脫離實際、失去個性。
2．1教育理念的思考
小學階段的知識是整個知識系統的基礎，因此做好基礎知識的訓練無疑非常重要;另外各種能力特長的培養對于學生未來的發展也具有重要意義，也是目前很多學校比較重視的。而除此之外，價值理念的塑造引導在實際的教育教學過程中似乎并沒有那么受到重視。小學生雖然可能并不知道世界觀、價值觀、人生觀的意義，但學校教育對他們內心各種價值觀念的形成具有潛移默化的作用，因此在重視知識能力培養的同時不要忽視價值觀念的塑造，要將積極正確的價值觀念滲透到平時的教育教學工作中，讓學生在不知不覺中接受，形成一種潛意識。學校是個小社會，不僅僅是傳授知識、培養能力，還要讓學生擁有公民意識，懂得真善美。另外，人的影響無法替代，學校希望學生成為什么樣的人，也要讓老師成為什么樣的人。此外，家庭教育是學生教育的一個重要組成部分，教育改革不能忘了家庭教育，家庭教育對孩子的影響具有舉足輕重的作用。學?；蛘呓逃鞴軝C構可以嘗試組織面向家長的專題講座，向家長介紹教育理念、交流教育方法。
2．2教學模式的思考
在教學過程中，鼓勵式教育越來越受到重視，所謂鼓勵式教育是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學生以自信、自強、進取的態度去完成學習任務的教育方法。研究認為，多采用鼓勵式教育是符合學生心理特點、是容易被學生所接受的。孩子的成長需要鼓勵，鼓勵式教育能夠激發學生的自信，促進他們的學習熱情，但鼓勵教育也需注意方法，對學生的評價要客觀，不能盲目的進行表揚，也不能一味的只要表揚而放棄批評，那樣反而可能適得其反，導致學生在學習生活中經不起挫折。另外，在教學過程中學生主動性的培養也在課標要求中有所體現，目的是培養學生的自主學習能力。但小學生天性散漫，如何把握好自主學習的度顯得尤為重要。此外，不應為了完成自主學習而設置自主學習，應結合實際效果進行有針對性的設計，不能流于表面形式，將自主學習變成實際應付，就無法得到實質性的收獲。比如教學中常出現的一種形式———小組合作學習，小組合作學習本身有利于學生之間的相互交流，有利于建立新型的師生關系和同學關系，通過合作學習，學生的合作意識和能力得到培養，學生在學習過程中減輕了壓力、增強了自信心，增加了動手實踐的機會，既充分發揮學生的主體性和創造性，也讓教師的主導作用更明顯，擺正了教師的主導與學生的主體之間的關系，也能夠培養創新精神和實踐能力。但它同樣不能走模式化的道路。第一、班額過大的班級不適合分組學習。當下我們的教育現狀是，提倡小班教學但稍微知名一點的學校，班額就在55以上，據筆者了解，在筆者家鄉的鎮上小學幾乎每班都有八九十人，教室里塞得滿滿的，小組合作怎么分。第二、小組合作流于形式，缺乏實質性的合作。很多學生趁小組合作交流之際聊天，脫離課題閑聊，做小動作，尤其是自控能力差的學生。有些學生把小組交流當成簡單的對答案，沒有真正的討論和合作，有些小組就把合作交流停留在獨立學習的層次上，相互不交流。第三、學習的內容不需要小組合作學習。并不是每堂課的內容都需要小組合作學習，過于簡單或過于復雜的內容都不太適合小組合作學習。過于簡單，沒有合作的必要，過于復雜合作也沒有意義，還是需要老師的精講。
3結語
總之，改革之路不是一帆風順的，改革過程必然遭遇各種阻礙、面臨各種考驗。小學教育教學改革也不可能一蹴而就，而是需要不斷探索，結合實際情況，分析教育教學現狀，綜合考慮各種潛在影響因素，做好頂層設計并將改革措施真正落實到位。
作者:劉欣 單位:長沙市育才二小
