前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學教育問題與對策(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:農村小學教育存在問題與對策
摘要：農村小學教育一直是基礎教育的短板，由于歷史和現實多重原因，一直制約著農村小學教育的發展，通過分析我國農村基礎教育存在的問題：1、“農村入學兒童減少，學校分布不合理，辦學規模萎縮。”2．“農村小學師資不足，待遇低下。”3、“小學辦學條件差，城鄉差異明顯。”4．“家庭教育制約學生的成長與發展，”從而提出切實可行的解決方案，讓農村小學的學生接受好的教育，阻斷貧困的代系傳遞，對于2020年全面建設小康社會具有積極作用。
1遼西農村基礎教育發展狀況
遼西農村小學受城鄉二元結構的限制，農村小學教育資源投資相對不足，基礎設施不足，條件艱苦，人才吸引力不足，教學水平低下。遼西某鄉鎮位于遼寧西北，屬于農業之鄉，鄉鎮以農業為主，豬、牛養殖業為主。農民就業途徑單一，主要是圍繞建筑業為主，外出務工，留守兒童問題突出，引發一系列社會問題。
2當前農村基礎教育中存在的問題
2．1“農村入學兒童減少，學校分布不合理，農村小學辦學規模萎縮”的問題
農村入學兒童減少，學校分布不合理的原因：其一，由于遼寧西部地區為丘陵地區，村較分散，人口不集中。其二，遼寧地區的人民，多為關內移民而來，傳統的育兒觀念不強。其三，遼西地區計劃生育政策的實施執行較好，農村年輕夫婦觀念的轉變，使得農村人口出生率持續降低。其四，改革開放以來，城市化，工業化迅猛發展，農村戶籍制度的松動，為了給孩子更好的教育，越來越多的農村的年輕夫婦選擇進城。因此，學齡兒童逐年減少，農村小學在校人數日漸萎縮。
2．2師資力量薄弱，教師教學任務繁重
在90年代，幾乎每兩個自然村就設置一個小學，也逐漸配置一定數量的民辦教師充實農村教師隊伍，因為國家大學生師范就業政策的改變，一些貧困縣長達十幾年來，沒有新進教師，教師資源相對匱乏。在計劃生育政策的落實下，生源銳減，現在很多村小不足百人，有的只有三四十人，所以學校合并也是目前農村教育的一種現象。
2．3家庭教育制約學生的成長與發展
留守兒童由于親情的缺失，無助感，被遺棄感，失落感的逐漸產生，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。通過調查訪談發現，他們大都存在相對孤僻、內向、脆弱、自卑、不合群的問題。同時因為長期缺少父母的關愛，他們不同程度地表現為不懂得關心人。消極情緒一直困擾著孩子，使他們變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現為任性、暴躁、極端的性格。有大多數留守兒童表現為任性、野蠻、冷漠、內向。
3農村小學教育存在問題的解決建議
3．1“農村入學兒童減少，學校分布不合理，辦學規模萎縮”的解決建議
a、政府應當把農村小學教育作為教育發展的重點，扶貧先扶智，越是貧困地區越要重視扶貧力度，阻止貧困的代系傳遞，重點加大教育扶貧資金的投入，引進教師資源，改善學校的硬件設施。b、政府合理布置教育資源，逐步做到教育資源整合和偏遠教學點的的撤并的兩步走，滿足周邊村落學生上學難的問題。鄉鎮中心學校建立學生宿舍，解決學生的食宿問題，和鄉村學生住宿補貼的發放，減輕貧困家庭的經濟壓力。
3．2農村教師師資力量薄弱解決辦法
a、政府應合理審核使用教師編制，加大打擊違規占用使用教師編制的現象，積極推進特崗計劃的推進，為農村小學教師隊伍提供新的血液，調整小學教師年齡結構。做到城市優秀教師輪換制，引進教師人才，為小學培養優秀的師資。b、提高教師工資福利，做到教師工資要高于同地區公務員的工資，逐步落實“國家鄉村教師支持計劃，”為鄉村教師工作滿30年的，頒發榮譽證書，逐步落實鄉村教師的一系列工資待遇與福利待遇。c、加強教師培訓的力度，國培計劃與省培計劃相得益彰，遠程教育提高教師的業務水平與德育培養，真正促進教師教學方式改革，開設完整素質教育課程，為青年鄉村教師提供專業發展成長的道路。d、政府應合理支持社會力量辦學，引進社會資源投入基礎教育，改善學校環境。
3．3“家庭教育制約學生的成長與發展”的解決建議
a．鄉村小學家庭教育的缺失主要是“留守兒童問題，”“留守兒童問題”的解決是一個關系到政府、學校、家庭、社會等各個方面。只有各個方面形成合力，才能有效解決留守兒童的問題。政府應加快宜居鄉村建設，徹底改變農村落后面貌；是解決城鄉二元結構，給農民工進城創造條件；是加快小城鎮建設，重新規劃，人口集中居住，集中發展。b．政府應加大農村義務教育的投入力度，搞好農村寄宿制學校的建設。1、寄宿制學校能填補部分家庭教育的缺失，學校老師能全方面管控學生，照顧學生的學習生活各個部分。他們遇見問題，能與老師及時溝通，處理情感問題。孩子們與學生相處，有利于減少孤獨感，有利于孩子良好的人格養成。b、政府加快戶籍制度改革，逐步取消農村、城市戶口，統一于居民戶口。農民工可以逐步放寬落戶他們打工的城市，可以劃片入學，享受城里學生的教育，減少留守兒童的數量，讓留守兒童待在父母身邊，享受美好的童年。c、政府應建立留守兒童檔案，隨時更新，合理的設置教學資源，有針對性做好每個留守兒童的工作。
參考文獻
［1］周林，青永紅等編著．農村留守兒童教育問題研究．成都：四川出版集團四川教育出版社，2007年4月第1版
［2］阮梅•世紀之痛—中國農村留守兒童調查．北京：人民文學出版社，2008年5月第1版
［3］潘璐，葉靜忠．農村留守兒童研究綜述．中國農業大學學報（社會科學版），2009年6月第26卷第2期
［4］葉瀾著．《“新基礎教育”探索性報告集》，上海三聯書店，1999年版
［5］鐘啟泉等主編．《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學出版社，2001年版
作者:單學民 單位:遼寧省錦州市義縣留龍溝學校
第二篇:小學教育中的家校合作問題
摘要：隨著現代社會的發展，教育已成為全世界都在關注的話題。尤其是家校合作問題，已成為世界各國基礎教育研究和學校改革的重要主題，是目前教育發展的重要趨勢。對于小學階段的教育而言，只有家校實現真正的合作，才能夠確保學生得到身心健康的成長。本文筆者對小學教育中的家校合作現狀和完善策略進行了分析，旨在引起社會、家庭、學校對家校合作教育的高度重視。
關鍵詞：小學教育；家校合作；現狀；策略
家庭和學校是學生成長過程中最為重要的兩大場所，當學生在學校接受了良好的教育，在家庭中也得到了良好的熏陶時，才能夠確保學生獲得健康的成長。但從目前我國小學教育中的家校合作狀態來看，較多學生和家庭之間存在著嚴重的脫節情況，很難給予學生正確的引導。因此，對小學教育中家校合作問題進行研究十分的重要，能為學生的健康學習與成長提供有利的基礎。
一、小學教育中家校合作現狀分析
1、合作能力不足，效果不佳目
前我國小學教育中的家校合作還處于初步實踐階段，并沒有足夠的理論與實踐基礎，因而存在著家校合作能力不足的情況，很難對學生的學習起到積極影響，且家校合作僅停留在學校的單方面灌輸中，學?？偸且宰约航嵌瘸霭l考慮問題，指定家長輔助孩子執行相關計劃，家長只能被動的接受學校的安排并進行一定的配合，這樣被動式的合作形式很難發揮家校合作的積極作用。這是目前我國小學教育家校合作中存在最明顯的問題，也是家校合作效果不顯著的關鍵因素。
2、合作范圍小，不利于學生的全面發展
對于目前我國小學教育中的家校合作現狀來看，僅停留于對學生成績方面的合作中，對于學生心理素質、品質素質、成長教育及行為規范等方面的教育都存在著嚴重不足的情況。為了確保學生拿到高成績，學校和家長將全部的合作時間都放到了學生成績的提升中，這樣培養出來的學生只會機械的學習，不具備為人處世、與人相處的能力、素養、品質等，這對于孩子而言會構成心靈上的致命傷害。
3、合作方式單一，缺乏有效的家長指導教育
目前我國小學教育家校合作中，嚴重存在缺乏實際經驗的情況，因而合作方式僅停留在單一的層面中，使得家長引導教育的作用并未發揮出來。目前合作方式一般停留在“家長會、家長聯系薄”方式中，借助的都是國外的家校合作經驗，與我國目前的教育現狀并不相符，這樣一味模仿不去分析我國的教育實情，很難取得良好的家校合作效果，這也是導致我國小學教育家校合作問題重重的原因之一。同時就目前實施的家長會及家長聯系薄等單一方式而言，也不具備科學的規則與制度，成員間并沒有相互溝通的意識及習慣，學校和家長之間如果沒有特殊情況的出現也不會去積極聯系，使得現有的機構并不能發揮出應用的作用。
二、小學教育中增強家校合作的有效途徑分析
1、增強共育意識，明確家校責任
為了確保家校合作的實效性，必須要讓學校和家長都具有充分的共育意識，讓雙方都明確自己對學生成長及教育中需要擔負哪些責任，這樣雙方才能在此基礎上進行有效的互動與配合，畢竟學校和家長有共同教育目標，那就是讓每個學生都真正的成才。因此，要讓家長和學校都明確意識到合作的必要性，這樣在雙方意識的引導下才能夠確保家校合作的順利推進。而想要達到點，需要學校及老師改變自己高高在上的態度，要充分的尊重家長，明白家長對學生教育的重要性，確保教育的統一性。同時，老師要及時與家長進行溝通，從生活、學校兩個角度著手來開展教育；而對于家長方面，則需要意識到自己言傳身教對于學生的影響，要善用積極的言傳身教來引導孩子朝著正確的方向發展。
2、合理利用多方力量，提高家校合作能力與效率
家校合作并不是只需要家長進行學習，還需要學校方面的積極配合與參與，確保家校合作方式的科學性。因此，學校要善于運用多種方式來幫助家長完成對孩子的教育，比如：家長講座，向家長反饋學生在學校各方面的表現，幫助家長搜集不同階段孩子容易出現的各種生理、心理問題，及時幫助學生解決問題，確保學生的快樂成長。同時，教育機構應該積極對家長進行指導與資金支持，使家長對孩子的指導更具針對性。此外學校可以設立專門的家長熱線，一來能更好的支持家長的教育，二來能對教育知識進行更好的宣傳，讓家長更透徹的了解孩子的心理，引導學生獲得全面的發展。相信通過這樣良性的循環之后，家校合作的教育作用會淋漓盡致的發揮出來。
3、加強對多元化聯系渠道的運用
針對目前小學教育中家校合作隨意性強的弊端，可以通過召開家長會的模式來增強家校的溝通，分析學生學習及生活中遇到的困惑，家?？梢曰Q學生在家中及學校中具體表現的記錄，有利于家校更具針對性的糾正學生生活及學習中處在的問題。同時，現代社會中各種網絡交流手段非常頻繁，家?？梢酝ㄟ^QQ、微信、微博等方式來對某些問題進行及時討論，及時制定合理的教育方式，為學生的健康發展提供有力保障?？偨Y：綜上所述，目前我國小學教育中家校合作還處于初步發展階段，理論知識、實踐經驗都比較匱乏，需要從增強共育意識，明確家校責任，合理利用多方力量，提高家校合作能力與效率，加強對多元化聯系渠道的運用等方面著手，全面提升家校合作的實效性，促進學生獲得全面的發展。
參考文獻：
[1]肖新燕.教師視野下的小學家校合作教育現狀分析[J].思想戰線.2013(S2)
[2]楊潔.基于家校合作的小學家長教育的對策思考[J].農村經濟與科技.2013(01)
作者:陳林 單位:甘肅省隴南市文縣橋頭學區
第三篇:小學教育專業教育實習問題與對策
摘要：目前，小學教育專業教育實習存在著實習內容單一、實踐教學課時偏少、缺乏穩定的實踐基地、缺少有效的激勵制度、師范生主體意識淡化及投入資金不足等問題。為此，要提升對小學教育專業重要性的認識，豐富教育實習內容。加強技能類課程改革，教育實習要全程化并努力探索三級管理體系，建立實習保障制度。
關鍵詞：小學教育；存在問題；應對策略
1教育實習存在的問題
1．1實習內容單一
由于實習內容過于單一，流于形式，因此離教育實習的本質目標還有很大的距離，并沒有達到全面鍛煉師范生實踐能力的目的在實習過程中，指導教師與實習生普遍只注重教學能力和班級管理能力，而忽略了其他諸多方面的實踐與探索．如科研能力、實踐指導、課外活動的組織、師生之間的交流等。而且，在理論知識運用的指導上，指導教師與實習生的觀點不大一致：實習生希望指導教師能指導例如心理學、教育學等專業知識與實踐如何相結合等問題，而指導教師往往只關注教學理論的指導，對實習生科研能力幾乎沒有太多的指導。包括實習學校本身對學生的科研能力也不夠重視，往往只是形式化地布置任務，而沒有安排具體的時間與內容來讓實習生完成科研項目。
1．2實踐教學課時過于少
目前教育實習時間安排通常在第七個學期，共8周，在校準備1周?；匦？偨Y1周，在小學6周，平均每位學生上4～6節課。學生往往剛剛進入狀態．上課剛有點感覺，實踐就結束了，我感覺實踐教學成為了理論課程的點綴。實踐效果可想而知。包括我在內的多數實習生認為，實習時間太短。
1．3缺乏穩定的實踐基地
我發現因為缺少穩定的親身實踐基地，大學教育與小學教育方式嚴重脫節，使校和校之間的學術活動、教研活動、專家講座等很難共享。雖然有些大學與小學之間簽署了合作協議，建立了一些實踐基地，但大多流于形式，協議缺少行政的約束力。包括各位指導教師的指導因有自身教學任務的限制，根本沒有足夠的時間和精力投入到指導實習工作中去。指導教師的態度總體不夠積極也是可以理解的。
1．4缺少有效的激勵制度
我覺得缺少有效的激勵制度是當前小學教師指導積極性不高的主要原因之一。師范生進小學教育實習，小學指導教師不僅要開放課堂給實習生聽示范課或隨堂聽課，而且還要指導教學、班級管理及科研活動，在校在職教師的壓力和工作量就增加了許多。他們承擔了自己日常教學工作以外的指導實習生的任務，同時，又擔心放手讓實習生上課、管理班級會使教學質量受到影響。多數小學教師對指導學生的實習工作處于被動狀態，指導的積極性不高，接受任務只是出于學校的壓力。所以，指導工作往往是走形式，不敢放手給實習生工作，也會嚴重影響師范生的實習效果。
1．5師范生主體意識淡化
我看到部分實習生對實習工作的關鍵性和重要性認識不足。對自己在實習過程中擔當的角色（教師）以及對這一角色的意義和應承擔的責任認識不足，對實習在自己今后工作過程中的重要性認識不清。所以，在教育實習過程中就表現得漫不經心。責任心不強，不認真備課，不認真去了解學生。有的實習生不遵守實習紀律，隨便請假，不虛心求教。
1．6投入資金不足
資金的保障對于開展正常的教育實踐活動十分重要。師范生實習期間實習學校提供的住宿、水電費、正常的辦公開銷、交通費以及教師的指導費等都需要一定的經費支出。而這些開支通常要由高校給予支持。但實際上高校用于實踐教學的經費十分有限，所以給予的實習指導費往往只是象征性的．小學可能還要為教育實習貼錢！所以導致見習學校接受實習任務的積極性不高，能推辭就推辭也屬正常。
2針對小學教育實習的應對策略
2．1提升對小學教育專業重要性的認識
個人認為師范院校應加強對學生在校期間學習態度的引導，抓理論學習的同時，要更多的關注師范生思想道德素質和從教意愿的培養。根據本次實習的實際情況反映，實習生參與實習的積極性不足關鍵在于對實習工作的重要性認識不夠。更甚者是對自身專業重要性的認識不正確。因此，院校應該讓師范生充分認識到小學教育對全民素質提高的基礎性和重要性的作用，以及感受到作為一名小學教師所要承擔的艱巨而光榮的任務。使師范生樹立穩固的專業思想，真正做到學高為師，身正為范！
2．2豐富教育實習的內容
從目前小學教育專業教育實習的情況來看，教學工作與班主任工作這兩大塊內容是教育實習中師范院校特別注重的，往往也是唯一落實較好的。一方面。安排實習生進行課堂教學，熟悉教學的全過程?？梢允怪醪秸莆諒氖抡n堂教學工作所應具備的知識、技能和技巧，為今后從事教學工作打下良好的基礎。另一方面，讓實習生擔任實習班主任，了解班主任的作用和任務，提高工作的知識和能力。為達到獨立地從事班主任工作打下基礎。事實上．作為實習生的我們本身已經開始有意識地去關注其他能力的鍛煉。但由于實習內容與目標的制定偏向于這兩大塊內容，也就只能按照要求來完成實習內容。我覺得實習是一個實踐性的教學過程，不僅小學教育專業所在高校本身要制定明確而全面的實習目標，每個實習生也應該給每個過程都賦予實際性的意義。實習生應該根據自身的特點和不足，制定符合自身發展需求的個人目標。要制訂個人實習計劃和個人努力的目標，再用這些目標的達成來驗證自身綜合能力的提高程度，以有針對性地繼續努力。
2．3教育實習全程化
我認為有效的延長實習時間，擴大實習范圍，采取連續性、階段性結合的教育實習模式。學生真正用來上課和實踐的時間不多，并且往往是多個實習生集中在一個班級開展實踐活動。不利于熟悉教學工作的基本環節和把握教學原則．極少獨立地、刨造性地開展班主任工作，很難達到教育實習的根本目的。因此，實習時間可在總量上加以延長，貫穿于整個大學生活。我大膽的設想可以在在校生就讀大一和大二時安排適當的時間到小學聽課實習；在大三時將微課教學指導與聽課相結合，并組織在校生到實習基地了解當地學校教學與學生情況，以便有效減少實習生適應的時間。希望各高校在校生在教育實習的政策不斷完善提高的今天，有了夯實的基礎經驗后，可以通過自己的力量，為小學教育事業貢獻自己的力量，以回報社會，不負眾望。
參考文獻
［1］許志清．論師范生素質的培養．撫州師專學報．
［2］郭黎巖．發達國家小學教師培養的經驗研究．比較教育研究.
作者:王維 單位:遼寧省撫順市新賓縣葦子峪小學
