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摘要：實踐教學蘊含了深刻的教育理念和價值，在小學教育專業文學類課程實踐環節的設計過程中，應避免走入誤區，從教師、課堂、管理者三方面入手，提高教學效率，提升學生的專業素養。
關鍵詞：小學教育專業;文學類課程;實踐教學
當前很多課程的課堂教學中，教師會有意識地穿插一些實踐教學任務，改變過去滿堂灌的授課模式。小學教育專業文學類課程的教學也如此。
1實踐教學環節設計的誤區
文學類課程是小學教育專業的專業基礎課，在實際授課過程中，對文學類課程實踐教學環節的設計不乏存在以下幾個誤區。
1.1教師只求創新，忽略重點
最常見的誤區是上課看似形式新穎，任務較多，聽起來似乎改變了以往由教師一味傳授的固有套路，但設計的實踐教學環節與教學重點關系不大，不重視學生對知識點的掌握，結果一節課下來，學生的知識并沒有牢固掌握。許多老師不管課上講的什么內容，內容是否適合設計實踐活動，通過實訓的形式模擬、展示，片面地追求外顯的形式，實踐活動缺乏內涵和深度，看似氣氛熱烈，但學生對知識點的掌握卻知之甚少。
1.2低估學生能力，課堂效率低
目前，文學類課程的實踐環節大多以情景劇表演、根據文學影視劇視頻討論或做影評形式居多。大學生個體的生理發展已接近成熟，思維敏捷，接受能力強。學生真正需要的是高質量的課堂，現有的實訓形式比較單一，在所有文學類課程中都照搬的話，只能受到少部分學生的喜歡，不能滿足所有學生的求知需求，進而導致學生的興趣慢慢變淡。
1.3受條件所限，效果不明顯
很多實踐性教學環節需要一定的硬件設備支持，比如表演的道具、多媒體、擴音器等，但限于有些學?；驁鏊臈l件，即使開展了實踐環節，也會流于形式，起不到太大作用。同時，對實踐教學環節的總結和評價也是很重要的，但實際上很多老師和學生都不重視，完成了任務草草結束，沒有對實踐教學環節中的優缺點做認真分析、評價。
2設計高效實踐教學環節的對策
要在不斷的實踐中推動理論創新，從而反哺小學教育專業文學類課程實踐教學環節的設計，主要應從以下幾方面入手。
2.1課堂的組織者——教師
教師應當正確認識每門課程實踐教學環節的作用。和傳統教學模式對比來看，實踐教學環節的設置不僅是寓教于樂，更蘊含了豐富的現代教育理念。全面了解和掌握實踐教學環節的意義，北京大學陳平原教授給人文學科在大學的意義做出了這樣一個比喻：人文學科之于大學，就好比北京大學里的未名湖，華中師范大學中的麗娃河，是一所大學“靈氣”之所在。那文學類課程之于小學教育專業課程體系而言，是否也可以比作北京大學里的未名湖，華中師范大學中的麗娃河？教師應充分預設實踐環節的每一個細節，既要通過實踐性教學環節體現文學類課程之“靈氣”，又使其不失文學知識的積淀。教師在授課過程中，要不斷推陳出新，從而能夠在講授不同內容時找到理論和實踐的最佳契合點。
2.2學生學習的天地——課堂
小學教育專業文學類課程因其所學作品具有很強的情節性，容易吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。文學類課程的老師應抓好課堂這個主陣地，讓文學類課程的“靈氣”閃閃發光。實踐性教學有利于培養學生表達自己、交往溝通等能力，使課堂達到“教”與“學”的平衡。學生通過高效的實踐環節來接觸和體驗新知識，比單純的接受老師的講授更容易全神貫注，減少了與同學、老師的陌生度，實現了與他人的溝通和交流，為課堂教學增添了潤滑劑。當然，太多的實踐環節占用時間過長，有時一些流于形式的實踐環節還會影響教學目標的正常完成。教師應當協調好實踐教學與理論教學之關系。
2.3教育教學的指揮棒——管理者
實踐環節的開展大多需要相應的教學工具和硬件設備，這些物質支持可以為實踐教學的順利進行提供有力保障。同時，學校的管理者也可以為文學類課程的老師多提供一些交流平臺，比如可以組織校內或校外研討會，讓老師們各抒己見，相互交流、借鑒，博采眾家之長，不斷開闊教師們的視野，拓展教學思路，提升教育理念，使實踐性教學和學科理論有效融合，不僅活躍課堂氣氛，也有利于提升學生們的學習效率。實踐性教學具有較強的教育潛能，但就目前而言，做到文學性課程的實踐性教學與理論教學的真正協調統一還需要一定的時間來探索。隨著不斷地實踐，文學性課程的課堂一定會更加輕松，學生們會更快樂地學習，更自由地學習。
參考文獻：
[1]徐紅艷.綜合實踐活動理念,實踐性教學探究[J].中學政治教學參考,2015,(17).
[2]楊培禾.小學綜合實踐活動課程與教學論[M].人民教育出版社,2015.
作者:王婷婷 單位:內蒙古師范大學青年政治學院
