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【摘要】小學生受其年齡局限，在身心發展上還有不足，需要教師引導幫助其建立集體觀念和秩序感，幫助其養成良好的習慣。本文從當下小學教育中存在的問題入手，探討解決問題的可行性策略，為廣大一線教師提供一些借鑒。
【關鍵詞】小學教育;問題;對策
小學生剛剛從幼兒升入較規范化的集體生活環境中，由于生理和心理方面發展還不成熟，經驗和能力都有所欠缺，因此，在學校大環境中經常會遇到不知所措或是缺乏秩序性等情況。那么教師在日常教育中就起到十分重要的作用。教師要幫助孩子建立起集體觀念和秩序感，讓初入學校的小學生們養成良好的行為習慣，形成良好的集體關系，適應學校的集體生活。但是在整個小學教育體系過程中，我們看到，時下的教育還存在很多問題，需要我們去正面面對并找到解決辦法。
一、目前小學教育存在的問題
1.權威控制過多。小學生剛剛從松散自由的幼兒階段進入到有秩序性的集體生活當中，難免有束縛感。而自由又是兒童的天性，因此，幼兒散漫的課堂表現往往會遭遇教師的嚴格批評。同時，教師為了營造集體的秩序感，為了更好的管理班級，勢必要對個別孩子一些叛逆行為或者松散表現予以制止，有時為了維護教師的自身的權威形象，給學生造成一種嚴肅的威嚴感，勢必在批評、說教、命令等言語和行為上有些過分嚴厲，讓學生產生抵觸感。2.教條化明顯。學校是一個小社會，它有許多成文和不成文的規定，約束學生在學校中的種種行為。比如，在課堂上不能隨意說話，不能隨便走下座位，在走廊里不能大聲喧嘩，排隊時要身體豎直站立等等，對于孩子來說，這些“教條化”的規則太多，束縛了孩子們的天性。3.言傳多于身教。教師本應是言傳身教、以身作則，但時下的小學教師，大多言傳多于身教。每天掛在嘴邊的是學校的制度、班級的榮譽，應該怎么樣做，不能怎樣做。孩子們聽多了這樣的傳聲筒式的教育，自然內心會產生反感。尤其是當教師自己首先沒有依規矩辦事，沒有給學生起到好的典范，學生自然心理上不服氣。
二、解決當前小學教育中問題的對策
1.教育同實踐活動相結合。教師應采取多種形式的教育，不僅僅是給學生背天書般的說教，更應該從身體力行的實踐活動中感染學生。開展各種實踐活動，讓學生們在彼此的行為中知道對與錯、好與壞。教師可以組織同學們演話劇、舞臺劇，將學校的制度演繹成一個個小的舞臺劇本，然后在戲劇化的效果中牢記遵守秩序的重要性。在課堂教學中，教師也應該讓學生們處處注意自己言行的文明禮貌，學會尊重他人，學會管束自己。2.設立“小組長”植物，調動孩子的積極性。在班級里設立“小組長”，讓孩子們輪流擔任管理他人的重任。讓孩子在換位思考和以身作則中明白推己及人的道理，讓學生們在承擔任務中養成好的習慣。這樣，可以調動起孩子的積極性，讓孩子們在爭強好勝的比拼中形成自我的良好約束性，從而建立起集體的秩序感。3.及時表揚、及時鼓勵。任何人都渴望得到表揚，尤其是競爭意識強的小孩子。他們的每一點進步，每一個閃光點都希望得到別人的關注和認可。因此，教師要對孩子好的行為和善舉及時的表揚和鼓勵，在同學中樹立好的榜樣。讓受表揚的同學有信心、有成就感，不斷的提升自己。讓其他同學效仿優秀的榜樣，正當下一個優秀的案例。4.注重教師的語言表達。教師是除家長外與學生關系最為密切的人。教師的語言直接關系到學生的心理感受和情緒情感。因此，教師在表揚亦或是批評學生時，應該充分考慮到當下的情景環境，要注意措辭、語氣和場合，確保在保護學生的前提下正確引導學生。例如，對告狀或是破壞別人物品等事件當事人，教師應該私下找同學了解情況，然后單獨找同學進行說教，而不是在課堂上大聲指責，武斷的判斷是非對錯。對于魯莽的孩子出錯，教師應該考慮其行為的出發點，進行同理心的教育。對于搞特殊的孩子，教師應該召喚班級同學一起來影響他?？傊?，教師應該細心研究對待不同情況下不同孩子的說教語言，不要反復嘮叨，讓學生產生厭煩和抵觸情緒。教師的話語要如春風般的溫暖，滋潤到孩子的心田，讓孩子心甘情愿的聽老師的教誨。5.正確對待調皮的孩子，分析原因后進行教育。小學中常常會出現調皮的孩子。他們普遍存在喜動、不聽勸告等。教師不能放任不管，當然，也不能反復的重復說理，這樣起到的作用收效甚微。教師應該細致分析每一個孩子的特點，并且多每一次調皮背后做深入的調查，了解孩子的內心真實想法，從情感入手，耐心和細心引導孩子改正錯誤，及時有效的表揚他們的點滴進步，幫助孩子一點點的改掉陋習。小學教育中出現的問題并不是大可化小的小問題，而是關系到孩子未來成長的大問題。教師應該耐心研究教育教學中出現的細微問題，找到問題的根源，幫助學生建立起秩序感和集體意識，幫助小學生更好的全面發展。
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作者:房玉松 單位:撫松縣撫松鎮松郊中心小學
