前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的談柯達伊提升小學教育師范生音樂素養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】人們需要物質生活，也需要精神生活，二者缺一不可，尤其是精神生活在人們日常生活中發揮著不可低估的重要作用。當前，柯達伊音樂教育體系在世界各國的影響力較大，其獨特的育人理念為小學音樂教育注入了鮮活的血液，這就要求引起小學教育師范生的注意，深入了解柯達伊教育體系，不斷提升個人的音樂素養。因此，本文首先簡述柯達伊教育體系，然后分析柯達伊教育體系對小學音樂教學的作用，最后研究柯達伊教育體系下小學教育師范生音樂素養的提升策略。
【關鍵詞】柯達伊教育；小學教育；師范生；音樂素養
柯達伊教育體系的問世，主要是為兒童教育服務的，但是整個體系需要音樂專家的積極參與，也需要專業理論的參與，全方位規范和編寫兒童音樂教材。兒童正處于學習知識的啟蒙階段，認識事物的能力不足，看待事物的眼界模糊，需要強有力的小學教育體系來培養其各方面能力。在音樂學習方面，應該考慮兒童的年齡特點，注重兒童的興趣點，以及其音樂學習的狀態，像柯達伊音樂教育體系就可以幫助兒童更好地成長。在柯達伊教育體系下，必須培養一批優秀的小學教育師范生，只有優秀的教師，才能以靈活、趣味性強的教學手段進行授課，才有助于集中小學生的聽課注意力，不斷培養小學生的音樂情感。鑒于此，本文著重探究柯達伊教育體系對提升小學教育師范生音樂素養的策略，以供相關人員借鑒。
一、簡述柯達伊教育體系
（一）注重民族民間音樂
柯達伊教育體系主要是為了發揚傳統音樂，讓兒童在小學階段熟悉一些民族民間音樂，充分體驗這些音樂本身的樂趣，只有讓兒童產生興趣，才能促使其主動學習民族民間音樂，并從中悟出民族民間音樂的魅力。事實上，柯達伊教育體系本身就把民族民間音樂的學習放在了重要位置，要求整個音樂教學都要以民族民間音樂為中心，旨在以民族民間音樂的豐富內涵達到育人的效果。對于柯達伊本人而言，他覺得傳統的力量是任何杰作都無法取代的，甚至認為“民間歌曲”是培養趣味的“學校”，而兒童正需要趣味性的知識來引導，所以很有必要將“民族民間音樂”引入小學音樂教育中，最好將其作為音樂必修課。
（二）以歌唱為主要手段
柯達伊在音樂教育改革的探索過程中，以敏銳的目光發現了兒童最感興趣的東西——歌唱。柯達伊建議讓兒童盡可能地參與音樂實踐活動，習得真正可以為他們帶來益處的音樂文化，享受音樂所帶來的樂趣，并且更加熱愛音樂，主動學習音樂，這樣才能發展其音樂潛在能力。不管怎么講，歌唱自始至終都是一種藝術活動，能陶冶情操，并以豐富的情感內容讓兒童獲得心靈的滿足，從中悟出一定的道理。從這個層面上講，歌唱在兒童音樂教育中的作用較大，這也是柯達伊教育體系以歌唱為主要音樂教育手段的主要原因。
（三）柯達伊的教學方法
柯達伊教育體系中的教學方法獨具特色，效果無可挑剔，而“角色化”和“游戲化”的形式給師生的益處最為明顯。在其優點方面，主要包括旋律悅耳動聽、即興伴奏便捷、音調容易唱準，而且表現力強，可以讓兒童記得牢固，不易忘記。二是“節奏讀法”，目的是通過節奏的反復訓練來鍛煉兒童的“聽覺”，以及兒童其他方面的音樂創造能力。大體上講，這種教學方法主要采用“象聲詞”的形式，幫助兒童建立節奏感，不斷解決兒童在節奏方面存在的問題。三是“字母譜”，它類似于數字簡譜，這種方法可以幫助學生更好地記住音樂曲譜，即唱出第一個字母就可以了，如do可寫成d。四是“柯爾文手勢”，主要是為了幫助兒童更好地了解音級與音級之間的高低關系，從而讓兒童在最短的時間內掌握“音準”。最為重要的是，“柯爾文手勢”能讓抽象、復雜的“音高關系”得以簡化和形象化，以“直觀的形象”在課堂上展示給兒童，讓兒童充分感受到音樂的美好，通過良好的體驗獲得音樂知識。
二、柯達伊教育體系對小學音樂教學的作用
（一）有助于培養優質的音樂教師
在小學音樂教學方面，如果能夠將柯達伊教育體系引入其中，可以大大改變中國傳統落后的音樂教育模式，不斷改善學生學習音樂的思維模式。更為重要的是，柯達伊音樂教育體系不只是簡單地向音樂學習者提供一種引導，還能對音樂教師音樂素養的大幅度提升帶來有效幫助。柯達伊本人早就發現匈牙利音樂教育存在的種種誤區，所以他精辟地指出，“就算制定出再美好的音樂教育計劃，沒有優秀教師的指導，也是無濟于事”。不難發現，柯達伊音樂教育體系強調了優秀音樂教師的培養，這就表明其在小學音樂教學中的一個重要作用就是有助于培養出優質的音樂教師。
（二）有助于借鑒外來音樂教學法
柯達伊音樂教育體系是世界三大音樂教育體系之一，其憑借獨特的內容選擇和演唱技巧贏得了業界人士的廣泛關注，其對學校音樂教育的借鑒價值也是不容忽視的。從某種程度上講，柯達伊音樂教育體系畢竟是國外音樂教育的產物，其中包括了大量的西方音樂內容和音樂結構，有的根本不適合中國音樂教學，只有借助其中的精華部分，才能對中國小學音樂教育的音樂教學法帶來幫助。所以，柯達伊音樂教育體系可以豐富我國小學音樂教學的內容，更能為小學音樂教學帶來新的方法，有助于借鑒外來音樂教學法的精髓彌補自身音樂教育體系的不足。當然，我們對外來音樂教學法可以進行再加工、再處理以及再創新，使其更好地為我國小學音樂教學服務。
三、柯達伊教育體系下小學教育師范生音樂素養的提升策略
（一）結合首調唱名體系，發展民族音樂思維
柯達伊音樂教育體系采用了“首調唱名法”，在這種唱法中，“do”的位置、高度會變化，但與調式音級一致，且與調式運動相適應。而且其特別適用于對民族音樂的調性進行演唱，可以幫助學生對民族音樂音調的形式產生相對穩定的心理反應，讓學生更好地感知民族音調的旋律，形成民族音樂思維。由于在采用首調唱名體系的時候，視唱方法比較獨特，所以學生會在視唱過程中形成屬于自己的音樂思維模式。此外，其還有助于大力發展民族音樂思維，讓小學教育師范生進一步接觸中華優秀傳統文化，深層次地理解本民族的音樂精髓，從而達到提升其音樂素養的目標。
（二）運用民族音樂結構，提升音樂創造性
結合柯達伊教育體系，培養我國小學教育師范生的音樂素養，需要運用民族音樂結構，從而更好地提升學生的音樂創造性。對音樂結構的感知，是學生理解民族民間音樂的前提條件，并在此基礎上不斷形成較強的創造能力。眾所周知，小學教育師范生畢業后會走向小學課堂，而小學音樂教師對學生的音樂啟蒙作用不可低估，一旦小學音樂教師的能力不足，很可能影響兒童今后的音樂學習效果，所以要把小學教育師范生的音樂素養提上去。針對師范生，教師可以采用多樣化的教學方式，不斷培養師范生的音樂感覺，引導他們合理地分析民族民間音樂結構，然后集體討論，實現共同進步。
（三）科學地改編所用教材，符合師范生的育人標準
作為兒童音樂教育的重要領路人，柯達伊具有獨特的思維能力，以及敏銳的洞察力，在很大程度上挖掘出了兒童學習音樂的基本路徑。大體上講，柯達伊認為要對不同年齡兒童進行民間音樂教育，同時注重民族風格，才能更好地傳承民族傳統文化。為此，根據柯達伊教育體系的內涵，小學教育師范生音樂素養的培養，必須從改編所用教材做起，確保內容符合師范生的育人標準。所以，在對師范生進行教育的過程中，應當提前錄制好民間歌曲，并讓師范生深入了解歌曲的內容和風格，然后再改編其中的旋律。根據柯達伊音樂教育體系，需要先對學生進行情感式曲調教學，再在視唱中處理音樂風格，才能達到預期的音樂學習效果。
（四）重視兒童音樂教育，引入民間歌唱游戲
對于小學教育師范生而言，主要面向小學音樂教育，其傳授對象是小學生，而小學生具有貪玩的個性，游戲是他們最大的喜好。從這方面來講，在柯達伊教育體系下，小學教育師范生的音樂素養必須與兒童音樂教育息息相關，可以引入民間歌唱游戲的方式來培養其音樂素養。事實上，柯達伊早就發現了民間歌唱游戲在培養兒童音樂能力方面的重要作用，而且建議將民間歌唱游戲作為小學音樂教育的內容，強調了兒童在學習中動作與歌唱相結合的重要性，盡可能地突出音樂與兒童天性的一致性。通過這樣的方式，既能培養小學教育師范生的音樂素養，又能培養其愛國主義情感?？逻_伊的這種民間音樂培養方式既新穎又高效，值得我國師范教育學習。
四、結束語
總之，在新課改下，小學音樂教育不斷創新與發展，再加上素質教育的滲透，小學生的各方面素養都得到了不同程度的重視。本文從柯達伊教育體系的視角出發，立足于當前小學教育師范生音樂素養的培養，強調了該音樂教育體系對音樂素養培養的重要作用。當然，柯達伊音樂教育體系起源于國外，其教學方法及具體實施都帶有西方色彩，不是所有的內容都適合中國教育模式，這就要求實現柯達伊教育體系的改進與完善，才能更好地促進小學教育師范生音樂素養培養的科學化發展，提升培養效果，讓小學音樂教師更加靈活地運用柯達伊教育體系，不斷實現該體系在中國小學音樂教育中的本土化。
作者：賀梁 單位：湘中幼兒師范高等專科學校