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【摘要】在現代高校師范專業教學體系中，小學教育是重要的專業，對于培養高素質的小學教師而言具有至關重要的意義。基于卓越教師培養視角出發，優化小學教育專業課程設置，有助于構建現代高效教育體系，提升小學教育專業教學綜合效果。
【關鍵詞】卓越教師；高校教育；小學教育專業；課程設置
在新的教育發展形勢下，傳統小學教育專業模式面臨著優化升級，全新的教學理念正在逐漸融入到教學實踐中。在小學教育專業課程設置過程中，學生綜合實踐能力的培養是非常重要的，但是之前的教學過于關注學生理論知識的灌輸，對于學生能力的培養并不關注，這對于學生學習是非常不利的?，F代科學課程體系是提高學生實踐應用能力的重要途徑，因此，在小學教育專業的教學之中，老師應該積極探索有效對策，提課程教育的整體質量，進而實現培養卓越教師目標。
一、小學教育專業教育的特點分析
1.課程知識具有抽象性和形象性。從知識特點和能力培養方向來看，小學教育專業知識具有一定的抽象性，對于學生而言理解難度相對比較大。很多小學生由于認知能力和理解能力不足，對于復雜、抽象的小學教育專業知識存在一定的認知障礙，學習難度較大，容易產生畏懼心理。對此，針對小學教育專業知識的抽象性進行改革創新，對于提升小學教育專業教學效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索。
2.學習過程具有系統性和漸進性。小學教育專業知識的學習具有較強的連貫性和體系性，對于這樣的學科特點，教師在開展教學和組織學生學習過程中，要注重學生知識系統的構建，讓學生將所接受的知識整合到知識體系中，在教學中體現出循序漸進的特點，幫助學生提升對知識的領悟能力，在涉及到知識應用的時候，能夠有效調取知識儲備。
3.學習方法的探索性和接受性。從學習方法來看，小學教育專業學習主要有兩條路徑：一種是教師教學，一種是研究探索。在教學實踐中，教學引導在老師的引領下，對知識體系進行有效的劃分，將學習內容分割成多個知識點，在課堂上進行集中講授，引導學生提升認知和接受能力。自主探索作為一種創新型學習模式，是學生對課堂知識點進行深入挖掘，根據自己的思考模式和基礎知識，實現知識的有效延伸。小學教育專業作為學習難度比較高的專業，需要將這兩種學習模式結合起來，既能保證學生的自主探索能力，同時也能發揮教師的引領作用，實現卓越教師培養目標。
二、當前小學教育專業課程教學面臨的問題
1.教師教學理念缺乏創新。作為小學教育專業課程的引領者，教師本身對于知識的理解和認知直接關系到教學效果。在傳統小學教育專業教育模式下，教師往往忽視了創新的重要意義，固守傳統的模式，用管理的理念來開展教學活動，導致了課堂氛圍較為壓抑，學生很難融入到課堂體系中來。如果不能有效創新理念，學生的思想將受到限制，不利于發散思維的養成，最終也將導致教學效果不夠理想。作為教師，要想實現小學教育專業改革目標，首先要從自身理念入手，夯實教學改革基礎，讓理念創新成為課堂改革的有效支撐，循序漸進推動課程體系的優化進程。
2.課程教學組織形式較為落后。在開展小學教育專業課程教學過程中，很多老師堅持傳統的課程組織形式，整個課堂教學體系和流程缺乏足夠的創新性，按照傳統灌輸式方式開展小學教育專業教學，學生很難參與到課堂中來，教師很多教學理念和思維也無法融入到課堂，通過組織新型教育模式，讓學生通過多元互動的方式參與到課堂中來，對于提高綜合教學效能具有至關重要的意義。在實踐中，有待教師深入探索，從組織結構創新入手，讓學生感受到課程教育的吸引力?；诖?，尋求現代小學教育專業課程的優化組織模式，是實現課程效果優化的保障和關鍵。
3.學生呈現出新的思想特點。在傳統的小學教育專業課程教學中，由于學生接受新思想和新觀念較少，對于社會認知和理解也相對較為單一，所以小學教育專業教學活動比較容易開展。但是隨著現代信息社會的來臨，當代學生接觸社會較早，通過網絡等信息載體獲取大量信息，對于傳統的教學活動存在一定的抵觸心理，有著自身獨特的想法和需求。在這種情況下，對小學教育專業教師也提出了較高的要求，傳統的“一刀切”式的教學模式顯然已經無法滿足學生的個性化需求，從學生的心理角度出發，為學生構建科學路徑，對于實現教學創新具有至關重要的意義。
三、優化小學教育專業課程設置的有效路徑
1.制定科學合理的課程教學規劃?？茖W合理的課程教學計劃是保證教學質量的關鍵因素，因此在新形勢下開展小學教育專業課程教學中，為了有效提升教學的整體質量，應該首先制定科學合理的教學規劃。在此過程中，老師應該在深入了解學生學習特點的基礎上，結合學生的成長和心智發展特點，這是在制定學習計劃過程中最容易忽視的問題。因為受傳統教育觀念的影響，老師在教學過程中過于關注教學進度，所以一味的進行知識灌輸，這對課程教學計劃具有較大的不利影響。老師應該在教學計劃制定的過程中，考慮到學生學習的個性和共性特點，明確合理的教學目標，突出學生學習能力培養，并且根據教學計劃優化實踐課程教學結構，合理安排課時進度，及時解決其中存在的問題，確保學生能夠在充分學習和理解新知識的情況下，體驗到學習的成就感，真正實現實踐課程與能力發展、情感態度養成的有機結合，切實提升小學教育專業實踐課程教學質量，培養卓越教師。
2.強化訓練，幫助學生更好的掌握所學知識。要想使學生學習小學教育專業課程知識更加高效，進行適當的針對性訓練是必不可少的步驟，這也是影響教學質量的關鍵因素，因此在新形勢下小學教育專業課程中，為了深化教學效果，提升課程教學的實效性，老師應該對知識的實際應用過程給予重點關注。具體來說，在學習完一個新知識點以后，傳統教學形式為了追求教學進度，都是繼續學習下一個新知識，這對于學生是不利的，老師應該在學生學完新知識點以后，針對這個知識點開展強化實踐訓練，從不同的角度考察學生對于新知識的掌握和理解程度，這樣可以更加直觀的考查出學生對于新知識的理解是否到位，學生學習過程中存在的問題也會一目了然，然后對于個別存在的問題，老師可以進行針對性的指導，對于一些共性問題，說明大部分學生掌握的都不好，老師就可以根據實際情況進行講解，解決影響學生學習的主要障礙。
3.注重實踐，開展小學教育專業實踐教學。小學教育專業實踐課是基于學生的直接體驗，讓學生充分參與到小學教育過程當中，將抽象的小學教育專業知識與學生的未來的工作、實際生活、情感體驗結合起來。隨著現代教育改革的深入推進，小學教育專業發展也面臨著嚴峻的改革趨勢，只有進行符合時展特點的變革，才能更好的適應當前教育的基本要求，更好的為學生以后的成長和發展服務，在小學教育專業中強化實踐環節與實踐訓練，有助于提升學生的小學教育專業認知能力，實現教育改革目標。注重實踐環節，是現代小學教育改革的重要方向，對于構建高效、科學的小學教育專業課堂也具有重要的意義。除此之外，老師應該摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學方式，通過科學的教學設計，幫助學生建立完整的小學教育專業實踐知識體系。在講解新知識點的同時，兼顧復習學過的知識，然后加以實踐，讓學生在實踐課程教學過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學循環，逐漸提高學生的綜合素質，促進新形勢下小學教育專業課程教學質量不斷提升。
4.設定任務，開展任務驅動教學。在現代小教育專業創新型課程體系中，任務驅動教學模式是一個新型教育方法，教師通過設定教學目標與教學任務，學生從解決問題角度入手，在完成教學任務的過程中學習知識。與傳統的教育模式不同，任務驅動教育模式重點在于培養學生的實踐能力，任務驅動教育模式摒棄了傳統灌輸式教學的弊端，通過引入現實的教學任務，幫助學生營造教學情境，通過情景模擬和合作學習等方式，讓學生深度參與到教學中，激發學生的求知欲望，提升學生的實踐應用能力。任務驅動模式是適應現代人才培養的新型教育手段，具有積極的意義。任務驅動教育模式包括任務設定、合理分配、協調運作、效果評價等多個環節。綜上所述，在新形勢下，高校教師在小學教育專業課程優化過程中，應該不斷創新和探索行之有效的教學形式，培養學生的實踐能力，促進小學教育專業實踐課程質量不斷提升，為社會培養更多的優秀教師。
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作者:姚琳 單位:許昌學院
