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摘要：國家越來越重視小學生的教育問題，小學課程成為國家培養小學生優秀素質的重要途徑和表現。隨著我國時代的快速發展，人們對于孩子的教育越來越重視，每個家長都想要孩子讀好的學校，小學作為孩子學習的啟蒙階段，更是受到了廣大家長的關注，對學校的選擇也更加慎重。所以學校想要在新課改的形勢下快速提高教學實力，就必須對教學管理體系進行全面改革，認清傳統教學的弊端，引進先進的教學理念。本文就以師為本的小學教育管理中存在的問題進行了分析，并提出了幾點改進措施。
關鍵詞：以師為本；小學教育；管理問題；探析
要完成小學的教學標準，關鍵在于以教師為研究主體，注重實現以校為本，以人為本，以師文本的教育教學理念，在具體的實施過程中，充分展現教師的職業態度、專業素質和研究能力，從而形成良好的教學氛圍，取得良好的教學成果，提高全體教師的整體素質，推動小學教學質量的提高。
一、影響學校的有效管理的因素
教師是學校管理的主體，是學校管理中最重要的因素，但是在學校的管理中也存在著很多影響因素，制約著學校的有效管理。以小學管理為例。教師們的壓力對學校的有效管理具有影響作用。我國屬于應試教育體制，所以家長對于學生的較高期望，社會對于教師的較高要求，以及教學質量與課堂氛圍的比拼，都對學校的有效管理有影響。小學教師雖然工作條件有了較大改善，但是工作壓力相對于以前卻越來越大。因為小學階段處于學生發展的啟蒙階段，教師必須注重學生接觸知識、獲得知識的能力，零基礎的去培養學生的學習方法與學習態度，所以使教師工作量大大增加，而且教育評價和教育考核也成為了衡量一個教師是否合格的標準。這使教師產生很大的心理壓力，長期下去會使教師產生生理疲勞和心理疲勞，出現失眠，焦慮的狀態，這也就直接影響著學校的有效管理。在部分學校管理中，學校領導只注重根據學校制度進行治理，而忽視了以情感人的治理方法，為顯示自己的威信，在公眾場合批評教師而不留情面，從而傷害了教師的自尊心，引起教師與管理者對立的狀態，這都是由于領導與教師之間溝通不暢造成的，這些都不利于調動教職工的工作積極性，不利于學校管理工作的有效進行。
二、以師為本的小學教育存在的必要性
小學管理者要做到有效地管理，只有得到教師的認可和理解，并積極參與和支持，才能達到預期的效果，而這根本的原因就是以教師為本。以師為本可以激發教師作為管理主人的參與心里，在傳統的學校管理中，教師得不到精神上的尊重，所以在工作中屬于被動地位，缺乏主人翁意識，不能真正發揮其創造性。樹立以師為本的思想觀念，目的就是提高教師的創造意識，使教師真正發揮其才能，從而提高教師的自我價值，使教職工更加具有責任感和歸屬感，這樣是每個教師既是管理者，也是被管理者。以師為本可以建立科學的評價體系，完善教師群體的激勵制度。建立科學合理的評價標準，比如教師自評、小組互評、學校綜合評估等方式對教師進行整體分析，這可以促進學校對于教師的了解，通過評估使教師對自己有全面的認識，通過學校給予的建議來完善自己的教學方式方法，進行適當的工作調整與安排，又能提高工作效率，還能幫助教師找到適合自己的崗位。以教師為本的教學理念，為教師提供了一個和諧互助、尊重友愛的工作環境。只有建立良好的人際關系，才能使學校的氛圍更加輕松，是管理者和被管理者增加彼此的溝通。在小學實施以師為本的管理可以充分發揮教師的作用，以教師為根本也成為了重要的管理理念，和諧友好，互相尊重的環境可以為教師的職業發展創造良好的條件。
三、如何更好的發展以師為本的小學教育
1.學習先進的管理理念，形成一個團結強大的教師隊伍
以人為本，以教師為本的管理體制是一種較人性化的管理，它主要是以人為中心，重視人的社會心理的變化，注重滿足教職工的現實需求。學校必須搞好教師之間的人際關系，激發教師教學的積極性，培養組織凝聚力和向心力。同時教師也必須承擔起作為一名老師所應該承擔的責任。作為一名學校的職工，應該學會服從領導，尊重學校的規章制度，履行自己的責任。利用自己的專業知識去培養學生的學習意識與學習能力，小學是學生發展的初級階段，小學生對于自己的認識不足，需要教師進行正確的引導，當學校形成一個和諧、易溝通的環境時，這也有利于教師進行有效教學，使教師與學生的關系更加親近。以教師為根本，可以讓教職工在小學管理過程中發揮主人翁意識，通過不同的方式參與到小學的管理過程中。這會使教師對于學校的管理更加認同，更加信任，激發教職工的責任感和使命感。培養這樣一支具有團隊精神的教師隊伍，可以從根本上提高教學質量，增強家長對學校的信任。
2.尊重和理解教師，幫助教師形成敬業的工作態度
教職工是學校管理中最核心的人力資源，所以在學校管理中必須將教師處于主導地位，致力于打造一支敬業愛業、師德高尚的教職工隊伍。注重營造濃厚的學術氛圍，促進教師專業素質的成長與培養，讓每一個教職工都有自己的教學目標，并按照自己的意愿去努力完成。教師之間存在著個體差異性，無論是從性格還是專業發展方面，所以要加強教師之間的溝通，加強學術交流可以取長補短，交流學習方法和帶動課堂氛圍的技巧，教學經驗的溝通可以使他們更加了解小學生的心理狀態，尋找適合他們的教學方法。
3.培養和塑造教工的專業能力
校長作為小學學校管理的主要負責人，努力為教工提供多方面的展示機會。通過開展研討課以及表彰大會對教工進行深刻分析，發現其強項和特長，挖掘教工的個性并促進其發展。為教職工提供更多的參加研討會的機會，從而提高其自身素質，為學校帶來更多的新穎的教學觀念和方法，并給予教職工充分的信任。小學管理是一個復雜的工作，它需要在科學合理的管理制度之上展現出以教師為本的管理理念，從而挖掘每一位教師潛在的能力和創造力。
四、小結
作為一名教育工作者，要在課堂上推陳出新，必須不斷地更新教學觀念，優化課堂教學，豐富教學內容，轉變教學方式，讓每一個40分鐘都變得豐富多彩，讓學生從“要我學”到“我要學”不斷轉變。都說興趣是最好的老師，對于小學生而言，課堂應該是充滿樂趣，充滿自由的。改變傳統單一的以師為本教學觀念，逐漸做到以學生為本，增加課堂上的師生互動，從而提高小學教學的效率。
參考文獻
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作者:劉桂霞 單位:吉林省通化縣四棚鄉中心小學
