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［摘要］在高職小學教育專業中，學生學習如何教小學生是重要的內容，其中最為主要的是小學生的課堂教學，在具體的課堂教學中，態勢語的運用是十分常見的，因此，如何提升學生的態勢語技能是個重要內容。在教學過程中，運用合理的態勢語，對教學效果有著非凡的影響，所以，尋找提升態勢語技能培養的方法是必要的。闡述了小學教育專業學生態勢語技能培養的方法，希望對相關人士的研究有所裨益。
［關鍵詞］小學教育專業；態勢語；方法
教師的態勢語指的是教師在課堂教學過程中的眼神、面部表情、手勢、站姿等各種非言語的交際手段，因此，恰當使用態勢語，能夠使思想感情的表達更為形象與直觀，使教學內容更為輕松地傳達給學生，所以說，高職小學教育專業學生態勢語技能培養的方法需要從眼神、表情、手勢與站姿方面加以提升，進而使小學教育專業學生能夠運用態勢語進行未來的教學活動。
一、眼神要靈活
眼神是眼睛的神態，經由眼睛進而傳遞信息的態勢語，在人體的器官中，眼睛是表達感受最直觀的器官，對具體課堂教學來說，最多的就是眼神方法中的環視及點視，環視指的是將視線從教室左至右，再右至左，從教室前至后，再后至前，要學會用眼睛代替說話。首先，要將視線給予整個教室，與所有學生擁有眼神交流，增進情感，使學生都可以被關注。其次，要使自身的真實感受充斥在眼神里，縮短與學生的距離，使學生能夠被肯定，上課的注意力更為集中，教學效果更為顯著，某些第一次登臺的學生，可能會害羞，低頭且不好意思面對臺下的學生，有時眼睛看著天花板等，沒有與學生互動，使學生不能夠良好地接受教學，這樣下去的結果是，無論內容講得多么精彩，聲音多么動聽，都不能達到教學效果，在與學生進行眼神交流時，要注意關注所有學生，不能帶有反感與冷漠，更不能斜視學生。
二、表情要豐富
表情也是體態語的一種，是大腦的鏡子，可以將內心世界完全呈現在面部。對小學教育專業的學生來說，態勢語的技能方法需要學生努力學會如何讓面部表情豐富且得體，使上課的學生都喜歡表情豐富且柔和的老師，所以，要加強對學生表情態勢語技能的提升。面部的表情受兩種因素的影響，首先是學生的態度，人類面部表情的呈現，取決于說話者的態度，就具體的課堂而言，老師面對著學生，其態度應該是和藹的，所以，應讓學生注意保持面部表情是微笑的，這樣可以增強親和力，使學生與教師間能夠擁有信任，方便教學的進行。其次是教學內容，教學內容是多彩多樣的，教師自身的面部表情也是豐富的，在教學內容變化的時候，要學會將喜怒哀樂的表情表現在臉上，使語言、笑容以及內容完全傳遞給學生，經由表情的逐步變化感染學生、影響學生，使學生能夠與教師產生共鳴。而做好面部表情要遵循以下三點：（1）不能過于呆板，在教學過程中長期處于單調的表情會使學生感到乏味、無聊，不能激發學生的興趣；（2）不能過于夸張，面部表情應該由心而發，不能超出常規，這樣反而會適得其反；（3）不能錯位，是喜便是喜，是悲便是悲，若在歡樂的課堂內容中作出嚴肅的表情，或是在悲傷的課堂內容時做出愉快的表情，會使教學內容不能夠準確傳達，使學生的學習效果降低。
三、手勢要自然
手勢作為態勢語中最為普通的一種，在日常生活中也有很大的應用。在課堂教學中，手勢主要包含兩種，即形象性手勢與指示性手勢，形象性手勢主要應用于摹形狀物，配合著有聲語言，運用手勢來描述事物的外形、大小等。指示性手勢主要應用具體的事物或數量，其特點是簡單，表達方面更為專一，內容方面更為明確，使用手勢能夠將有聲語言信息傳遞得更為形象，增強學生對教學內容的理解。在使用手勢語時也要注意幾方面，首先，含義要準確，在使用手勢語時，要注重與教學內容相一致，能夠將問題準確地加以表明；其次，手勢要精簡與自然，要寧缺毋濫，否則會適得其反，達不到教學目的，還要自然地運用手勢，使表達內容恰當、簡單；最后，還要注意態勢語應避免指手畫腳、張牙舞爪，這會使學生感到浮躁，更要注意不要加上不好的習慣動作，比如抓耳撓腮，要讓手勢簡單、大方。
四、站姿要規范
站姿指的是經由站立的姿勢進而傳遞信息的態勢語，在教學過程中優美的姿態需要良好的站姿，站是每一個預備教師最需要熟悉的基本內容，教師站著講課相對于坐姿更能突出表現力，教師在講臺上的站姿需要注意的是腰要挺直，同時，挺胸收腹，精神狀態飽滿，兩腳自然分開，背要筆挺，進而展示出教師本身的自信，呈現出飽滿的形象，在學習站姿時需要注意以下幾點：首先，不能弓腰、駝背，不能搔首弄姿，東倒西歪；其次，精神狀態不能差，例如，趴在講臺上，這樣會影響學生的學習效果；最后，不能隨意亂動，例如，邊講課邊抖腿，使學生上課心情被打亂，進而影響學習。
五、結束語
高職小學教育專業的學生要學好態勢語的運用，逐步在態勢語技能培養方面有所提升，注重眼神、表情、手勢及站姿等方面都可以有效提升態勢語技能，進而輔助未來具體教學的進行，為今后的教學工作提供幫助。
參考文獻：
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作者:鄒曉薇 單位:長白山職業技術學院
