前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學德育管理如何實現幸福德育，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
作為一名小學德育管理工作者，筆者在工作中遇到的一些現象給了我很多的感慨和啟發。當前的孩子們成長在最好的時代，享受應有盡有的物質生活和長輩無止境的疼愛，孩子們學習的軟件環境和硬件環境都是空前最好的，這是一個最好的時代嗎？我不由得聯想20世紀七八十年代的自己，那時候物質生活相對貧乏，學習條件遠不如現在，而如今的孩子們有各種各樣的點讀機，各種各樣的旅行活動，可是他們真的幸福嗎？有時候同事發來小學生所寫的作文，里面有很多無病呻吟的煩惱，很多孩子由于無法感知幸福的生活，德育方面還出現很多偏差和遺憾，比如目無尊長，怨天尤人等。我們的德育工作一直很關注學生的全面發展，但是無疑還是出現了很多讓我們感到遺憾的問題?；厥桩斍拔覀兊牡掠ぷ鳎蟛糠侄际蔷o緊圍繞校園的德育工作管理條例，生硬的管理導致了學生們成了一個個表面上遵守紀律的機器人，而心靈上沒有接受更多的教養。這是值得我們當前德育工作者值得深思的問題。在物質生活豐腴的今天，我們提出了亞里士多德幸福觀的理念，德育工作的最終目標是要促進學生的幸福感，這就一改以往德育工作生硬、冷酷的形象，將德育工作與幸福觀相結合，真正體現“以生為本”的教育理念，實現人的自由、人的幸福。創新我們眼下的德育工作，就是要求德育工作重返生活世界，尋回失落的意義以及價值。筆者結合當前的德育管理工作，認為當前來說，實現幸福德育不僅僅是一個理念，更是一個目標，一個需要付諸實踐的目標，雖然有些遠不可及，但并不是難以達到，而是需要德育教育工作者巧妙的方法、敢于實踐的勇氣和魄力。以下是關于幸福德育的幾點實踐探索。
一、幫助學生察知幸福能力
當前有不少學生可謂是“身在福中不知福”，作為學校的德育工作者，要學會幫助學生察知幸福能力。當前有不少學生生活在優越的生活環境之中，但是缺乏了感知幸福的能力，比如有的學生遇到任何事情總是喜歡依賴別人甚至怨天尤人，有的學生缺乏了察知幸福的能力。所以作為德育教師，要引導并幫助學生察知和體驗幸福。比如可以經常在班級內部組織各種各樣的德育教育實踐活動，如“幫助同學做一件事”“幫助爸爸媽媽做一次飯”“前往敬老院看望孤寡老人”“為山區孩子獻愛心”等等，通過這些實踐活動的舉辦，引導學生培養感恩之心、關愛之心、互助之心、奉獻之心。如一些學生在幫爸爸媽媽做過飯之后，告訴我：“老師，爸爸媽媽每天做飯太不容易了，以后我堅決不浪費飯菜了”。有的學生在參觀完山區學校之后，哭著對我說：“老師，山里的小伙伴太艱苦了，他們的桌椅都快爛掉了，但是他們依然那么愛學習，我們更應該努力學習”。通過參與實踐活動，學生們一下子長大了，明白了很多的道理，思想道德素質有了全面的提升。
二、引導學生創造幸福生活
幸福的生活不是別人給予你的，而是自己創造的，也唯有自己努力去創造幸福，才能真正體驗到幸福的感覺，才能真正明了創造與幸福之間的哲學關聯，才能真正引導學生走向幸福的彼岸。在當前的德育教育工作中，不少學生都以為自己還小，幸福生活都是別人給的，還有一些學生之間甚至出現了互相攀比的狀況，有的學生還喜歡耍酷。孩子們可以自己追求幸福、創造幸福生活。比如在德育教育的感恩教育活動中，筆者提到父母為我們的生活和成長付出了很多很多，而我們可以為父母做什么呢？學生們想了想，開始議論紛紛，比如有的孩子提到可以給父母做一頓可口的飯菜，有的孩子提到可以為爸爸媽媽畫一張畫全家福送給他們……我引導孩子們回家每個人都完成這樣一項活動，在后來的討論中我問了孩子們父母是怎樣的反應，他們提到父母很開心，父母更懂得關注我們了。通過這樣的活動，引導學生創造幸福生活的過程，讓孩子們體會到雖然自己還小，可是完全可以靠自己的努力去創造幸福的生活。
三、促進學生享受幸福人生
筆者認為要將德育教育與生命教育兩者結合起來，促進學生享受幸福人生，真正將豐富的教育資源充分利用起來，享受幸福的人生，這樣的過程才能真正給學生們一個快樂的童年。在教學中，讓學生理解到幸福的生活是來之不易的，比如我校德育工作小組開展一些德育活動，以“我的生活很幸福”為主題，要求學生們上臺講述自己的幸福生活。引導學生去挖掘自己生活中的幸福。比如學生之間的攀比之風一直很盛行，我就利用德育管理工作的契機，告訴孩子們攀比物質生活其實永無止境也毫無意義，我們能做的應該是享受這樣的幸福生活，學會感恩，利用當前的資源創造更多的財富。比如我們有很多的課外書可以看，課外書的數目不是用來的炫耀的，而是用來豐富自己的精神生活世界的，你們不妨真正靜下心來讀書，用知識武裝自己的頭腦，這比其他很多事情都來得有意義，而通過閱讀，你們也可以享受到幸福的人生。總之，德育教育與幸福觀相結合，引導學生真正感知幸福、體驗幸福、創造幸福、追求幸福、享受幸福，通過學校的德育教育，從小為學生奠定扎實的基礎，引導學生真正成為一個幸福的人，一個純粹的人，一個不斷沿著自己的人生目標幸福成長的人。作為學校的德育工作者，要學會關注人性，真正體現現代教育所倡導的“以生為本”，真正實現教育的最終目標。
作者:顧智慧 單位:江蘇省泰興市古溪小學
