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小學數學不像語文那樣豐富，所以教師在教學中容易忽視它的一個功能，那就是對學生的德育。而如今，隨著素質教育的不斷深入，只有將德育滲透在各門學科，不斷感染學生、影響學生，才能潛移默化地改變學生，使學生樹立正確的價值觀。小學數學作為與語文同等重要的基礎學科，它的育人功能更不能忽視，教師在教學中要注意挖掘德育素材，助力學生成長，為學生的發展奠定基礎。教書育人，一個行為，兩個目標。教書的后面永遠跟著育人，這是教學的另一目標，也是從根本上改變學生、凸顯學生學習價值的最終目的。所以說，任何學科都有它的育人功能，如語文、數學、英語、美術、音樂、道德與法治等，只是由于教師的認識原因，我們只是把德育的重點和責任放在道德與法治、語文課程中，往往忽視了其他課程的德育功能，忽視了“教書后面的育人”，使教學失去了更深、更厚重的意義。鑒于此，筆者借此就小學數學教學滲透德育與大家討論，希望能碰撞出更好的教育教學策略，實現新時代素質教育的育人目的。
一、小學數學教學中滲透德育的重要性
教學生學會學習，不如教學生學會做人。這是筆者在教學中不斷思考的問題。作為小學數學教師，筆者經手了很多學生，接觸了很多學生，會做人的學生與會學習的學生有截然不同的行為舉止，他們不但對學習的看法不同、認識不同，對學習的態度、在學習中的體驗也大有不同。會做人的學生，有可能成績不好，但是他們知道改變，知道努力，更知道為什么學習，他們的學習過程是快樂的，是積極的。會學習的學生盡管學習成績很好，可是他們的學習過程是痛苦的、缺少快樂的，他們不知道為什么而學或者他們僅僅是為了成績而學，為了與別人競爭而努力，學習過程中增加了很多負累。教書與育人是捆綁在一起的，在小學數學教學中，教師一定要盯著兩個目標，幫助學生在學習知識的同時，涵養高尚的思想道德品質，樹立正確的“三觀”，這樣他們才會知道為什么而學，并享受學習的快樂。比如，教師可以在教學中通過學生身邊的一些榜樣教育學生；結合時事新聞中的一些事件來引導學生，端正學生的價值觀、思想認識等，實現小學數學教學中的德育目的。
二、小學數學教學中滲透德育的途徑
（一）教師在課堂上的教學語言，實現德育目的
隨著素質教育的不斷深入，對教師的教學水平、專業技能要求越來越高的同時，對教師在教學中的語言藝術、語言文明也越來越高。語言是人類高貴靈魂的反射，也是一個人思想文明、高尚品德的映襯。作為小學教師，在教學中要注意自己的語言文明、精準，逐漸感染學生，影響學生。比如，當一個學生在課堂上不認真聽講時，教師要問“你哪里不舒服，還是老師講的你沒聽清楚？需要老師再講一遍嗎？”這樣學生不但不會難堪，而且還會慚愧，且受到感染，主動改變。如果教師看到一個學生在課堂上調皮搗蛋，直接粗言粗語地說：“不想聽就滾蛋，別影響其他同學！”這雖然對學生能起到震懾作用，但是達不到教育的目的，反而使學生對數學課堂以及教師產生逆反，對自己產生不自信等，會嚴重影響學生將來更好地學習與發展。教師對于學生來說如父如母，既有榜樣的作用，也有良師益友的作用，所以教師在課堂教學中的語言、行為對學生思想、品德、行為等潛移默化的影響不可小視。
（二）教師在課下的一舉一動，實現德育目的
學生在校園的小圈子里學習、成長，整天相處相遇的除了同學就是各科的教師。雖然學生與學生之間會有影響，好的、壞的，但是作用不大。因為小學生年齡小，他們對自己沒有足夠的認識，對同學的認識也不全面，同學對他們的影響力也是限的，除非真是品學兼優又常常被教師提出來表揚的榜樣型的學生。但是學生對教師的崇拜、尊敬、信任，導致他們容易模仿教師的一言一行、為人處世。因此，作為小學數學教師，一定要注意自己的一言一行，用自己的行為去影響學生、感染學生。比如，教師在學生面前不能吞云吐霧地抽煙，不能衣衫不整、儀容不凈等?？吹綄W生，首先要與學生打招呼、點頭、微笑?？吹綄W生紅領巾不正、衣服不整時，可以很自然地上前幫忙整理，看到學生不經意間把垃圾扔在了地上，要主動撿起扔進垃圾桶等。當然，教師也可以參與學生的課間活動，如打球、跳繩、捉迷藏等，這些都能給學生溫暖的同時，感染學生，改變學生，達到德育的目的，實現素質教育。
（三）教師在教學過程中拓展，實現德育目的
在小學數學課堂教學中，為了使課堂教學內容更豐富，教學氣氛更活躍，吸引學生的注意力，有些教師會跳脫教學內容，給學生拓展性地講一些生活中的故事，或者曾經自己帶過的學生的故事；或者可以講一些教師在上班途中碰到的有意義的事情；一些網上有趣的，能引導學生思想的時事事件討論等，都能在教學的同時達到德育的目的。比如，老師今天公交車上碰到一所小學的學生，在車上打打鬧鬧，大聲喧嘩，你們覺得對還是不對？為什么？在小學數學嚴肅的課堂上，教師自然地融入這些討論，能消解學生的學習壓力，也能讓學生在討論中受到教育，使他們懂得在公共場所約束自己，不影響他人，同時也能使學生用更加輕松的心態完成課堂學習。
三、小學數學教學中滲透德育的策略
（一）結合教學內容，滲透積極價值觀
小學生由于年齡的關系，對外部世界、對學習新知識充滿了未知，在學習中態度散漫，隨意性強。小學數學教師在具體的教學中要滲透德育，促進學生思想成長，引導學生探索世界、認識世界。教師在教學中，會想方設法，采用一切小學生感興趣的手段調動學生的積極性，卻忽視了學生積極價值觀的培養與挖掘，使學生的積極性在學習中維持不了太長時間，導致教育教學陷入惡性循環。這是因為，積極性是學生學習的一種狀態，并不能改變他們的追求、認識、理解、抉擇、主觀性等，它不像價值觀，能讓學生從心里改變認識，建立穩定、持久的目標追求，從思想上意識到學習的重要性，建立積極的價值追求，產生學好數學、提升成績的愿望，在學習中變得更主動、更積極，從而保證學習的有效性。由此，在計算這一貫穿小學數學教與學始終的知識中，要滲透積極的價值觀，要讓學生認識到計算在數學學習的中的價值、重要性，要讓學生明白學好計算知識是必選題，是提高自己數學學習能力、夯實數學基礎的關鍵，培養學生持久的學習積極性與熱情，為學生學好數學以及有效的數學教學創造條件。
（二）創設數學教學情境，滲透德育
新課程下的小學數學教學，有另一個重要的目標就是提升學生的核心素養，要在給學生傳授知識、理念的同時，增強學生的動手能力及對所學知識的靈活運用能力，這才是真正的教書育人。因此，在小學數學教中，教師要有意識地為學生創設他們熟悉的或者能幫助他們自然、輕松地理解知識，并有人文性的情境，在教學的過程中培養學生的思想道德、學習情懷，使學生對數學學習產生情感，建立密切的關聯性，強化學生學習數學、用數學的強烈意識。比如，在給學生講授“三角形”的過程中，為了增強學生的學習意志，培養學生的探索精神以及獲取新知的強烈欲望，教師可以把19歲的高斯，畫出正十七邊形，解決數學史上難題的故事講給學生，為學生創設故事情境，讓學生認識到生活中的好多事情，不是不可能，是我們缺少探索、嘗試的勇氣。這不但能增強學生的行動意識與信心，也能培養學生的探索意識，提升學生的核心素養，對于學生學習與成長有極大的促進作用。
（三）融入情感教育，陶冶學生情操
由于小學數學的邏輯性、科學性非常強，使教師在教學過程中不自覺地加入了很多嚴肅、嚴謹的東西，忽視了情感的融入，使小學數學教學缺少豐富性、情感性，少了更多吸引學生的東西。作為小學數學教師，我們應該知道小學階段對于學生來說，不但是教學生學習知識、提升能力的重要時期，更是培養學生思想與情感的關鍵階段。在數學教學中采用一些方法融入情感，既能實現德育，達到教書育人的目的，也能陶冶學生的情操，使學生樹立高尚的品質，使學生從懼怕學習、逆反學習的狀態走出來，享受學習，熱愛學習，并且愛上數學這門學科本身。比如，教師可以把學習內容編成小品、童話、繪本故事、數學游戲等，讓學生分組演繹，使學生輕松學習、獲得新知的同時提升其情操，達到小學數學教書育人的目的，培養出有情感、有溫度的新時代小學生。
四、結語
綜上所述，在小學數學教學中滲透德育是數學教學的責任，也是提升學生綜合素養，為國家培養高尚品質、思想過硬的接班人，實現強國、興國目的的教育手段。小學數學教師要認識到德育的重要性，在教學中把教書與育人結合起來，講故事、設情境、開展實踐活動、組織小競賽等，以此來強化學生認知，塑造學生品質，升華數學教學的意義，促進小學數學教學的全面發展。
作者：李玲 單位：甘肅省蘭州市七里河區秀川小學
