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新課改提倡的素質教育理念，要求班主任以促進學生的德智體美勞全面發展為教學的根本，德育教育作為重要的組成部分，對學生的成長和發展影響重大。在小學階段的教育教學中，為了培養學生良好的思想道德品質，班主任需要充分發揮自身的引導作用，采取激勵法的班級管理策略，提高學生的自信心，調動學生的參與積極性，同時培養小學生的自我規范意識，強化德育教育的工作效果，為學生的后續發展打好基礎。本文主要就激勵法在小學班主任德育教育中的實施策略進行了簡要的分析與探討。
一、尋找合適的激勵措施切入點
在小學班主任德育教育中，實施激勵法的首要任務就是尋找合適的切入點。鑒于小學階段學生年齡的特殊性，班主任應該結合小學生的性格特點，選擇最佳的激勵切入點，預防不良問題的產生，同時也使小學德育教育取得事半功倍的效果。例如，班主任可以通過分析小學生在德育教育的表現情況，為表現突出的學生發放鉛筆、筆記本、獎狀等獎勵，激發小學生的榮譽感，促使小學生在今后的德育教育中作出更好的表現，從而進一步優化小學德育教育的工作效果。
二、選擇多元化的激勵手段
基于小學生喜愛新鮮事物的性格特點，小學班主任在實施德育教育的時候，應該結合實際的教學情況，選擇多元化的激勵方式和手段，對學生進行表揚或批評，滿足小學生的新鮮感，同時也能夠利用多元化的激勵手段對學生進行因材施教，開展針對性的德育教育，加強小學生的思想道德品質。例如，針對部分存在不良行為的學生，班主任需要與其進行單獨談話，在維護學生隱私和自尊的基礎上，讓學生能夠充分認識到自身行為的不足之處，并全面分析產生這些問題的原因，以此為依據對學生德育的發展進行個性化指導，提高小學生的道德水平的同時，肯定小學生的進步和發展，激勵小學生繼續努力。
三、制定適度的獎罰制度
在小學班主任德育教育中，一味的激勵也是不可取的，班主任應該結合學生的是情況，制定適度的獎罰制度，把握正確的時機對學生進行表揚或批評，以免造成負面影響。例如，班主任可以在德育教育之初，就對學生的心理和行為特點進行全面分析，并利用所掌握的信息為學生制作德育成長檔案，記錄小學生的一些日常行為，以此為依據對小學生進行適當的表揚或批評，謹防對小學生的心理產生不良影響?？偠灾?，在小學班主任德育工作中，恰當的切入時機、多樣的激勵方式、適度的獎罰制度，是班主任合理實施激勵法的必要手段，不僅能夠幫助學生糾正錯誤的行為習慣，還能夠有效增強學生的自信心，提高學生在德育教育中的綜合發展。
作者:于永久 單位:山東省高密市闞家鎮高戈莊小學
