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【摘要】小學教育是基礎教育，也是德育教育的重要階段，直接關乎學生的成長以及未來的發展。在小學教育中要考慮到小學生的特點，開展課程活動要從綜合素質培養的角度出發，將德育教育的內容滲入其中。在小學音樂課堂教學中開展德育教育，就是要發揮音樂的載體作用，將德育教育內容融入其中，從而對小學生身心健康發展起到一定的促進作用。本論文著重于研究小學音樂課堂中實現德育教育的有效途徑。
【關鍵詞】小學；音樂課堂；德育教育；有效途徑
小學教育是基礎教育，是培養學生道德素質的重要階段。在小學音樂教育中融入德育教育的內容，可以幫助小學生塑造良好的道德觀念，懂得面對生活，與人友好相處。所以，在開展小學音樂教育活動中，僅僅講解音樂知識是不夠的，還需要發揮音樂的載體作用，將音樂資源充分利用起來對學生展開德育教育，凈化小學生的心靈，對小學生的情感進行正確引導[1]。傳統的教育模式往往存在一些問題，不利于小學生的身心健康，特別是德育教育局限于思想道德教育課上，沒有在其他的學科教學中體現出來。發揮音樂課堂教學的作用，實現德育與藝術教育的結合，對學生展開循序漸進的教育，可以幫助小學生塑造高尚的品格。
一、利用音樂課堂對學生實施德育教育的重要性
（一）讓學生樂觀面對生活。小學生音樂課堂教育是實施美育的一種重要方式，將德育教育內容貫穿其中，讓小學生感受音樂之美，對促進小學生的身心健康非常有利。音樂可以傳遞積極情感,讓小學生沉浸在音樂中并受到感染，心情也發生改變，逐漸樂觀起來。學生處于快樂狀態的時候，有助于其樹立積極樂觀的學習態度和生活態度。比如，音樂教師在教小學生演唱《小紅花》的時候，就可以激發小學生的積極進取精神，通過獎勵小紅花的形式，讓小學生為實現自己的夢想而努力。在演唱《看龍船》的時候，教師可以講解屈原的故事，讓小學生了解端午節的來歷，以及為什么端午節要吃粽子、賽龍船；講一講屈原不屈不撓的氣節，將屈原所處時代與現在的美好生活形成鮮明的對比，讓學生為生活在如此美好的時代感到幸福，從而對生活持有積極的態度。
（二）幫助學生樹立正確的價值觀。小學階段是塑造人生價值觀的重要階段，音樂教師對小學生進行音樂教育，不僅可以培養小學生的藝術氣質，同時還可以對小學生進行德育教育,做到了美育與德育的融合，對小學生審美素養的培養非常有利。發揮音樂的引導作用培養小學生的德育素養,有助于小學生的綜合素質的提高[2]。一旦小學生樹立正確的價值觀，在學習以及生活中遇到問題時就不會驚慌失措，而是明確目標和方向之后，有計劃地解決。比如，在教小學生演唱《頌祖國》的時候，讓學生在歌唱中感受祖國的美好，激發其愛國主義思想和集體主義精神，從而在潛移默化中塑造其為國家奉獻、為集體奉獻的價值觀。再比如，在教小學生演唱《我們多么幸福》的時候，教師可以給學生介紹自己上小學時的社會環境以及生活條件，與現在的小學生生活環境形成鮮明的對比，還可以通過革命故事的講述，讓小學生認識到現在的幸福生活是來之不易的，要懂得珍惜，持有感恩之心。
（三）提高小學生的意志品質和道德修養。教師通過音樂教育對小學生進行德育教育，將音樂中所蘊含的健康思想傳遞給學生，滲入到學生的意識深處,給學生以啟發，同時學生的音樂素質也有所提高。教師在音樂教育中引導學生養成良好習慣,使他們的意志品質提高，具備良好的道德修養[3]。比如，在教小學生唱《讓我們蕩起雙槳》的時候，注重小學生團隊精神的培養，告訴小學生攜起手來共同拼搏更容易實現自己的愿望。
二、小學音樂課堂中實施德育教育的有效途徑
（一）采用主題教育活動實施德育教育。教師在開展音樂課程教育活動中將德育內容融入其中，要求課程內容要從德育的角度展開教學，讓教育資源成為引導小學生樹立正確道德觀的素材，而不是過于抽象的理論傳遞。在小學音樂教育中開展主題教育活動，要考慮到小學生的生活經驗，考慮到小學生對教育模式的接受程度，合理選擇主題內容，激發小學生的學習興趣[4]。將德育教育的內容引入到音樂課程中，小學生在獲取音樂知識的同時還可以接受價值觀引導，這對小學生的健康成長非常有幫助。比如，教師在音樂教學中將“友誼”設置為主題,讓小學生在課堂上欣賞與友誼相關的音樂，如《友誼的回聲》、《手拉手》等，所有的教學活動內容都圍繞著這個主題展開，教師引領學生鑒賞音樂，讓小學生對友誼有所感悟。雖然這些音樂都與友誼有關，但是通過不同的音樂展現，教師可以讓小學生選擇自己最喜歡的音樂,說出自己的想法，之后講一講有關友誼的故事，讓小學生對友誼的概念有更加深刻的理解。比如，在教小學生演唱《手拉手》的時候，讓小學生之間手拉著手圍成一個圈唱歌，可以營造良好的氛圍，讓小學生在活動中獲得情感體驗。有的小學生喜歡《友誼的回聲》這首歌曲，教師可以讓學生用模仿表演的方式來表達友誼，即一名學生用手做出一個喇叭形狀放在嘴邊并大聲喊出來，然后將一只手放在耳邊，做出側耳傾聽的樣子，這就是聽到了回聲。教師可以用這種方式讓學生體會到友誼是什么[5]。
（二）采用情境教育模式實施德育教育。每個人的生活都不是一帆風順的，都會遇到一些挫折，不同的是，一些人能夠積極面對，一些人則從此消極。小學生比較單純，經歷不是很豐富，當遇到挫折的時候會有手足無措之感，不知道如何從消極的情緒中擺脫出來[6]。教師在音樂教學中幫助小學生開闊視野，讓小學生通過音樂獲得更多的知識，就能夠幫助他們意識到自己的遭遇不算什么，只要勇敢面對、積極想辦法，就能解決問題。現在很多家庭對小學生過度的溺愛導致小學生的自我意識比較強，不懂得分享，也不愿意抒發自己的情感，當陷入消沉的境地時，難以自拔，變得非常不開心，甚至思想上非常極端。為了幫助小學生樹立健康意識，可以發揮音樂引導作用，讓他們獲得更好的精神體驗[7]。比如，在教小學生唱《大海啊故鄉》的時候，教師在教學的時候要引導他們抒發情感，并與同學和教師分享。教師可以找一首相關的詩歌，在學生演唱的時候朗誦詩歌用于表達歌曲的內涵，將學生的情感帶動起來，使得學生在演唱的時候情感更加豐富。此外，教師可以利用多媒體播放大海的視頻，讓學生可以聽到海浪的聲音，調動學生的積極意識并從中獲得精神體驗,對大自然產生熱愛，對家鄉也充滿情感。
（三）通過綜合活動實施德育教育。小學生的年齡小，生活環境存在局限，小學教育中，要讓小學生多接觸周圍的環境，從而對其發展起到一定的促進作用。在小學音樂課堂中實現德育教育，要運用多種多樣的教育模式，比如，用開展綜合活動的方式對小學生進行音樂教學，就可以滿足小學生的新鮮感和好奇心，使小學生在音樂活動環境中接受德育引導。教學時，教師應該為小學生提供豐富多樣的音樂資源，讓小學生之間互助學習、相互糾正、共同進步。在這個過程中，教師還要主動與小學生交流，激發小學生的互動意識，讓小學生在學習中對于不懂之處能與教師積極交流，教師對學生進行音樂指導，并將德育內容滲入其中，小學生不僅學習了音樂知識，還接受了德育教育[8]。比如，在條件允許的情況下，教師可以利用戶外活動的機會對小學生進行音樂教學，例如：教學生演唱《苗嶺的早晨》，讓小學生對比自己印象中的早晨與苗嶺的早晨有什么不同。這首歌曲的民族文化特色非常濃，特別是笛獨奏曲，旋律十分優美，令人浮想聯翩，似乎深處苗寨中，感受苗寨的晨景?；氐浇淌液螅處熯€可以用多媒體播放苗寨的春色晨景，如太陽初露的景象、山霧繚繞的景象以及布谷鳥的叫聲等，讓學生在良好的視聽體驗中，提升自己的音樂素養。
三、結束語
通過上面的研究可以明確，小學教育的根本目標是讓小學生具備較高的綜合素質。小學階段，德育教育是非常重要的內容，在小學德育教育中應改變傳統的以思想政治教育為主的教育方式，將學科教育課堂充分利用起來，將德育教育融入音樂課程內容中，將音樂資源充分利用起來，讓小學生在音樂中領會德育教育內容，對小學生的身心健康發展起到一定的促進作用。
作者:張悅 單位:高郵市第一小學教育集團
