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摘要：在小學階段開展德育教育，對學生未來的成長具有不可或缺的作用。該文以小學德育教育為背景，從宏觀和微觀兩個層面對優秀傳統文化的滲透路徑展開了深入研究。
關鍵詞：小學德育；德育教育；優秀傳統文化
引言
在小學階段開展德育教育，對學生未來的成長具有不可或缺的作用。但小學生在思維邏輯上與成人不同，若要讓其真正領會一些知識，就不能采用常規的教育教學方式。針對此，多數教師都會利用中國傳統文化來提升小學德育教育的實際效果。因此本文就以小學德育教育為背景，對優秀傳統文化的滲透路徑展開了深入研究。
一、宏觀層面：應利用調整教學素材的方式將傳統文化高效滲透
1.教材編制和協調
教材是開展教育的重要工具，因此校方若要將優秀傳統文化滲透到小學德育教育中，就必然要先從教材伊始。首先，校方應該針對教材的設定與教育管理團隊進行商議，選擇采用外部已經編訂完成的以傳統文化為主的德育教材，還是選擇由校內的德育教師進行編訂。具體則需要以校方的實際條件和校內德育的教育水平來決定。但編訂內容一定要圍繞在上文所述的“禮儀、愛國與民族、進取、仁義”等層面上。其次，當確認好了教材選用的方式后，校方應該組織德育教學人員熟悉新教材。對于一些對傳統文化認知不深、體會不深的教師，校方應該及時對其進行專業培訓，務必要保證所有德育教師都能夠在掌握德育教學方式的同時，也能掌握糅合了傳統文化的德育教育方式。這樣一來校方就能利用教材和教師，從根本上將滲透質量加以穩定。
2.調整教育內容
一些原本的德育教材中都會以團結、友愛、誠信、互助等內容作為核心點，對此我們不將其更替，而是采用保留現有內容，添加優秀傳統文化的方式來完成滲透。教育內容需要保留愛好和平、敢于奉獻、友善待人等基礎的德行教育板塊。一定要保證在小學階段，德育教育的中心思想是不變的。而后則需要利用一些實際的傳統文化故事素材，來將傳統文化與德育教育中的共通點高度突出。重點則在于不但要為學生傳達衛國愛民的思想，還要讓小學生明確為什么要為民愛國，以及人育德行的重點和終點都是什么。小學生的思維比較直觀化，因此當教育者提到“君子和而不同”等文言文時，就應該詳細的為學生講解，用實例來拓展教學思路，切勿讓學生在云山霧繞中去理解。教師可以講授一些以生活素材為主的身邊例子，就比如當小明在考試的時候發現自己忘記帶橡皮，而小紅這時候選擇將自己的橡皮借給他，兩個人共用一塊橡皮完成了考試。教師就可以繪聲繪色的為學生講出這個故事，然后向學生提問：“如果小紅沒有把橡皮借給小明，小明又寫錯了答案，那小明會怎么樣呢？”學生自然而言的就能夠回答：“小明沒有辦法涂改答案，就不會打高分。”教師可以對學生的回答加以肯定，再進一步為學生講授：“小紅把橡皮借給了小明，于是他們就共同完成了考試。這個互幫互助的過程就被稱為‘仁愛共濟’。”當學生能夠在教師生活化的舉例幫助下明確“仁愛共濟”等傳統文化時，學生就能在與人交流時及時回憶起教師所舉的例子，進而自動自覺的約束身心，完善德行。
二、微觀層面：應加強實踐教學，提升傳統文化在德育教育中的滲透比重
1.開展校內朗讀活動
考慮到在教學環境中能夠滲透的傳統文化內容過少，筆者建議各個小學院校應該使用校園活動的方式，要求和組織更多的小學生參與到以傳統文化為主的德育教育中來。在開展活動前相關負責人需要明確，德育教育是一項長期性的教育活動。因此以德育教育為主的朗讀活動也必須具有長期性和規律性這兩個特征。具體則可以將早課作為固定朗讀時間，不間斷讀《弟子規》、《三字經》、《大學》等傳統文化作品。三周一次開展背誦比賽、朗讀比賽，針對高年級的學生還需開展解讀評比，以解讀論語、弟子規為主，從而提升高年級學生對于德育的理解深度。同時校方也可以開展以愛國和進取為主的文學比賽，用命題的方式，被動要求學生參與到傳統文化的研究路徑中來。
2.開展校內節日活動
除了晨讀和定期考察以外，校方還應利用中國傳統佳節，讓學生在節日的氛圍中感受文化、接受德育。例如在清明節，班主任可以組織學生參加集體掃墓活動。掃墓活動的地點應盡量圍繞在烈士陵園等具有教育意義的地點內。掃墓時教師需要隨時指導學生“以禮而動、尊重禮儀。”在活動開始前要求學生對清明節的來歷，和烈士陵園的建設意義展開了解。而后教師需要借由掃墓這一活動，以“瞻仰先烈”為主，為學生傳達以身殉國的背后所蘊含的家國大義。同時在端午節，教師也可以為學生講解屈原投江的故事，并為學生講解在投江的背后，屈原報國為民的偉大精神；這樣一來，學生就能在被故事感動，被節日氛圍感染的過程中，對德行和中國的傳統文化產生更具才情的理解。
3.開展課外閱讀活動
在滲透優秀傳統文化的過程中，教育人員一定不能被“校內”這一范圍所牽制住。小學生雖然在個人主觀邏輯上并未完全成型，但愛好卻是多數學生都會有的一種主觀思維。而在小學范圍中，許多學生的愛好都是閱讀。因此校方就應抓住這一特征，盡可能的為小學生推薦一些具有德育教育作用的傳統文化書籍，讓學生在自動自主的條件下完成對優秀傳統文化的滲透。例如《三國演義》、精編版《聊齋》等，都是中國古典文學作品中極具代表性的書籍。這些書籍中都包含兄弟之情、倫理綱常等內容，且敘事手法鏗鏘有力，極具正面維護的教育特征，因此教學人員可以選擇將這類書籍推薦給學生。
[參考文獻]
[1]孟燕麗,吳麗.中華傳統文化與小學德育研究綜述[J].教育理論與實踐,2017,37(32):25-28.
[2]周玲玲.探究小學德育中的優秀傳統文化及其滲透[J].才智,2018(02):105.
作者:王雪婷 單位:青島市城陽區流亭街道流亭小學
