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摘要：在當前的社會背景下，中等職業學校的教學方法無法滿足現在社會的需求，必須適用新的教育體制才不會被淘汰?，F階段，機械類專業采用的教學方式有很多弊端，學生的實際應用性和實踐能力還有待提高。為了學生在畢業后能夠順利的融入社會，學校必須調整教學方法。下文以中等職業學校機械專業教學中應用項目教學法為研究對象，對機械專業教學方法進行改善。
關鍵詞：中等職業學校；機械專業；項目教學方法；應用
隨著廣泛運用素質教育理念，不斷進行改革新課程的情況下，必須相應調整廣大教師的教學理念，進一步擴展教學思路，開始嘗試融入更加高效、更加新穎的教學方法進入教學中。例如，微課教學法、翻轉課堂教學方法、拋錨教學法等，同理，還有項目教學法。其中項目教學法是教師對學生加以引導的主要方式。讓學生處理學習任務，當成一個項目進行對待，項目中涉及的初期籌備，項目實施，效果總結，都由學生全程負責，把項目教學法當成教學的主線實施，將學生的主導地位和教師的引導作用融為一體，共同培養學生的知識與能力。在中等職業學校中，項目教學法可帶來優質的教學效果，可見項目教學法在機械專業教學中的重要性[1]。
一存在傳統機械專業教學中的問題
（一）沒有完美結合理論和實踐教學
機械專業是中職機械專業課程中操作性較高的學科，其本身擁有專業的理論性和技術性。從之前的教學方法中可以看出，老師在教學過程中注重講授知識，對于學生的實際操作沒有給予足夠的重視。教學效果非常不理想，只停留在紙上談兵，學生缺乏專業的理論知識，很難在實踐過程中操作成功，造成高分低能的教育普遍情況。傳統機械專業的教學模式，不僅沒有培養學生的操作性，還對學生的發散思維產生了不良影響，創新能力沒有得到栽培[2]。
（二）以老師的課堂講授為主，學生被填塞知識
在傳統的機械專業教學中，教師在講臺上面講解專業知識，學生在講臺下填鴨式記憶。這種不合理的教育方式是生硬、無趣的，且無法激起學生的學習興趣，容易使學生對學習反感。對教學效果非常不利，因此，機械專業教學水平沒有辦法得到提升。傳統的教學過程中，擔任課堂主角的不是學生，而是教師。教師是通過講解引導學生學習，此方法無法培養學生獨立思維能力，對于老師所給出的答案，學生無法理解與接受，最終導致學生無法獨立去思考和解決問題，因此，學生獨立解決問題的能力沒有被培養出來。
（三）學生本身缺乏積極性，學習方面缺乏主動性
眾所周知，中等職業學校的學生是一些專業課基礎較差的學生，本身就沒有養成獨立思考和學習的習慣，若沒有老師的監督，將會更加散漫沒紀律。所以，現在教學中引用的傳統機械專業教學方法沒有辦法讓學生主動去學習和思考，學生的學習主動性和積極性還有待挖掘。
二在中職機械專業教學中的應用項目教學法
項目教學法中強調學生要自主學習，積極參與。主要培養學生的自學能力，創新思維，合作意識等。將學生放到中心位置，針對學生的具體情況來講解，讓學生能夠全面發展。在具體的機械專業項目中，必須要同時了解社會需求和學生的實際狀況，根據這些累確定講解方法和學生的學習方式。
（一）選擇項目
項目的選擇是開展項目教學法的第一步，選定項目之后，教師需要充分了解學生的狀況和知識的掌握情況，針對其了解內容設定一份項目。在這個過程中，需要教師擁有較強的專業能力，同時還充分掌握教材中的教學內容。教師還要根據實際情況調整項目的難易程度，從而充分帶動學生的積極性和主動性。所以這就要求導師在對項目進行選擇時能夠將教材內容和專業方向考慮到一起，最終根據難易程度選擇項目，讓項目更加適合學生學習[3]。例：進行機械制圖就需要計算機繪圖和機械制圖合二為一，運用繪圖軟件創設項目：需要繪制整體機械零件圖，同時還需設計機械制圖的一些點線面、立體等基礎知識。讓學生學會理論結合實際進行操作。一個完美的項目，-方面要讓學生清楚機械制圖，另一方面讓學生學會運用計算機軟件。
（二）完成項目
項目完成的第一步是將項目任務分配給學生，一般采用分組合作。同時需要針對小組的具體情況進行分配，小組成員分配不同的任務。這樣分組的前提是學生有不同的差異，科學的將每組成員合理分工，服務于一個項目。舉例來說：齒輪的研究，需要充分了解生活實際中的物品來進行配合教學，調動學生探討生活中例子的積極性，培養其團隊協作的能力，提高學生的綜合能力。項目教學的進程中，教師扮演著引導的作用。如遇問題和困難，指導學生改正，為項目的進程提供幫助，為學生的難題提供建議和解決方案，培養學生自主學習能力。
（三）評價項目
學生完成項目后，對其項目所得出的結果進行評估。教師在要求小組進行機械制圖和計算機繪圖的項目中，若完成一個零件的制圖，學生第一步應對項目結果進行公示講解，讓每一位成員把握學習的過程，通過總結和思考有所啟發，之后是教師對項目作品進行全面評估，過程中對項目進程進行總結發言，欠缺之處讓學生對其加以改正。最后一步是學生本身思考和對基礎知識的認知。項目進程中始終堅持理論與實踐二者合一，從而達到高效學習效果。
三在機械制圖教學過程中應用項目教學法的意義
隨著社會的高速發展，社會上對人才的專業性要求逐漸提高。傳統教學理念的改革是職業類機械制圖教學方式的必經之路，從傳統理念到創新項目教學模式的改變，可以看出項目教學法對于培養學生實踐能力和專業能力有重要意義，同時還可指導機械制圖教學工作順利實施。
（一）學生的主觀能動性和工作積極性得到有效提高
教師充分結合理論知識和實踐技能，是組織學生參與項目教學的必要方法。同時還要體現項目進程中生產勞動的艱辛與快樂，從而學生積極地去發現和解決問題。除此，操作機械制圖時基本流程，比如制圖，構思，繪圖以及檢查審核必須讓學生熟記于心，讓教學制度徹底改革一新。教師需要充分了解學生的情況，針對情況安排其教學內容，要求教師的教學方式能夠讓學生接受，同時要模擬真實的環境，提供專業化的設備，讓學生的專業水平和能力都得到顯著的提高[4]。
（二）學生的團隊協作意識與創新思維得到培養
充分利用項目教學法，及時完成分配的任務，這些都需要在機械制圖教學中以學生小組的形式進行。以小組為單位，組內成員各司其職，共同完成項目，從而鍛煉學生的邏輯思維能力及發現問題能力和綜合能力。由此，也可以鍛煉小組成員的團結意識。最后主要是通過項目來讓學生了解專業知識，讓學生可以在畢業后進入社會有一個堅實的專業功底。同時培養其團隊合作能力，使其在綜合能力上有著較強的自信心[5]。
（三）實現學習應用一體化
項目教學法在機械制圖應用過程中需要實踐環境和設備，可知項目教學實驗室是教學中必不可少的。項目實驗室能夠推動學習、應用合二為一。在這之中，教師的地位發生了改變，知識講解已經變革到項目教學法。因此，若想對教學效果進行改善，教學的地點也應直接搬到實驗室，從而對教學模式進行改革。
（四）教學與成績評估體系得到完善
實施機械制圖教學時，教學質量和學生理論實踐的操作都要進行評估，同時綜合評比學生的知識應用率，創新思維提高以及實踐的操作正確率等，用此來判斷學生的綜合能力改善程度。運用技能與理論結合的方法，做出一個行之有效處理方案，同時提供能夠解決實際問題的方法。對于學生的綜合能力進行如實點評，及時總結經驗教訓，為之后的教學打下基礎。
四結語
項目教學法在中等職業學校機械專業領域應用廣泛，教學方式讓學生和老師有了重新的定位，學生成為主導者，老師轉變為參與者，進一步提高學生學習的積極性，通過各方面自主學習，獲得相關專業的知識。教師在教學過程中，指導學生學習和掌握理論知識，由學生自己通過實踐將知識應用于項目，鍛煉自己的操作能力，最后應用到社會工作中。同時學生理論水平和知識操作都在獨立思考中得到了很大的提升，綜合素質改善也顯著提高。項目教學法的運用對于教師的教學水平和專業本領都有所提高。項目教學法在機械類專業中廣泛應用，是一種有效的教學方式，應用于提高中等職業學校綜合教學水平中成效顯著，這種教學模式應推崇運用。
參考文獻
[1]張艷.項目教學法在中職機械專業教學中的應用研究[J].才智,2018(06):65.
[2]李進.項目教學法在中職機械專業設計教學中的應用探究[J].工業設計,2015(05):143-144.
[3]馬云良.項目教學法在中職機械專業教學中的應用研究[J].成才之路,2016(20):48.
[4]徐燕.淺談項目教學法在中職機械專業教學中的應用[J].學苑教育,2015(5):82.
[5]汪華方,王歆,徐雨哲.機械制造專業教學創新共同體模式研究[J].教育現代化,2017,4(11):28-29+37.
作者:鄒云 單位:即墨第一職業中專
