前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的蘇科版初中物理教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、課外活動的科學引領．
物理的學習不僅僅讓學生掌握相應的物理知識和規律，還要讓學生在學習的過程中體驗物理學習的方法，經歷必要的探究過程和思維過程．比如，教師經常會在課堂導入的過程中創設探究性的實驗來激發學生的思考，比如在學習第一章《聲現象》的過程中，教師一開始就創設了很多的實驗情景，讓學生來感受聲音的產生，并通過觀察和歸納的方法獲知聲音是由物體的振動而產生的，在課堂中，教材已經有意識的滲透體驗、觀察、歸納的物理思維方法．而在教材設置的WWW作業中就出現了這樣一道課外活動題讓學生來完成，題目:試設計多種方法使一個氣球發出聲音，并解釋其發聲的原因．在這道題目中，學生需要完成的活動有(1)采用多種方法讓氣球發聲．(2)分析其發聲的原因．(3)采用分析、觀察、歸納的方法讓學生感受到發聲體的不同，聽到聲音的特性上的差異，為后面聲音的特性的學習做好服務工作．這三個活動的參與從學生學習物理能力本身上得到了科學的引領，即減輕了學生的課業負擔，又提升了學習的效率．類似的活動還有很多，比如在《聲音的特性》的學習過程中安排如圖1所示的活動，讓學生通過課后活動感受產生聲音特性的改變．
二、生活社會的初步應用．
蘇科版教材的顯著特點之一是在每一課時中都安排了一個“生活、物理、社會”的環節，這個環節中有意識的滲透了從生活中發現物理，從物理學習中獲取知識更好的服務于社會生活．這一內容的創設也是為了更好的服務于深層興趣激發，而且教材在設置的過程中，在WWW的作業中也充分體現了這一點，比如在《光的色彩顏色》中的WWW中就設置了這樣一道題目:向攝影師或照相機器材營業員請教，常用的濾色鏡有哪幾種?使用后又什么特殊效果，試用有色玻璃紙遮在照相機鏡頭前拍攝一張照片．就這道題分析，題目要求考查學生對透明物體顏色的感受，初二學生對于照相機并不陌生，但是在平時生活中使用相機的過程中卻很少使用濾色鏡來拍攝．學生通過課堂的學習和課堂的調查后，獲知了相關原理和相應的應用以后，學生再去了解一下，現在數碼相機或者智能手機中的相機都有一種圖片濾鏡功能，其中就包括純真、重彩、維也納、淡雅、回憶等等，這些功能其本質的原理也是一樣的，學生參與這道題目不僅掌握了透明物體的顏色，還涉及了照相機的相關應用，并通過教師的引導、學生的進一步調查研究獲知現實生活中照相機的特殊功能的本質，讓學生進一步感受到物理在平時生活、社會中的價值，激發學生的深層學習興趣和動力，促使學生在物理學習過程中的可持續發展和提升．
三、物理思維的再度激發．
初中物理教學的起點相對較低，課程標準所設置的目標也是為了滿足所有學生的基本要求，但是學生的差異是客觀存在的，我們需要提供給學生一個自由發展和提升的機會，通過作業的形式就可以提供一個發展和提升的空間．教材充分考慮到這一點，比如在《磁體與磁場》的WWW中，教材設置了這么一道題目:在“神舟五號”載人飛船成功巡天之后，華夏兒女的下一個目標是登上月球．關于月球上的物理現象和規律，同學們提出了很多問題和猜想．若要月球周圍有磁場，你打算研究哪些問題?你的猜想是什么?如何進行研究?這道題目留給學生的思維空間很大．首先是學生根據已學的磁體和磁場的知識進行科學合理的猜想，考慮磁場的有和無，并考慮磁場的方向．其次，學生要通過對已學知識的篩選，考慮如何設計實驗來驗證自己的猜想．整個研究的過程中，學生不僅要考慮到如何通過轉換法來顯示磁場的有無，還有考慮到偶然性現象的產生．第三就是要考慮到學生的興趣點，神州號對于學生是一個神秘的高科技，月球古時又稱玄兔、玉壺，華夏兒女寄予美好的憧憬和向往，為此也給學生留下更多的好奇心，這可以再次激發學生對神舟號、月球的進一步了解．會激發學有余力的學生進一步探究更多和神州號、月球相關的知識，比如神舟號所消耗的能量和能量使用的效率，神舟號升空時的速度變化，進入規定軌道后的運動特征，等等，學生的思維是無限的，學生的積極性也是無限的，關鍵是教師能否借助課后作業激發學生的思維，提升學生的學習能力．
四、結語
本文對蘇科版教材的WWW中的課后習題進行初步的研究和分析，初步體會到蘇派物理和物理學習本質的精髓所在，物理實驗的充分開發和研究，讓學生從課堂實驗活動中找到物理學習的方法，并讓學生通過課外活動自主開發和研究相應的知識與規律，讓學生對知識的認識通過多元化活動得到更大程度的提升，最終服務于學生物理素養的提升．
作者：陳軍 單位：江蘇省海門市海南中學
