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摘要：舞蹈是幼兒認知事物、豐富情趣、陶冶品行、協調動作、強健體質的好形式，又是幼兒十分喜歡又便利參與的藝術形式。師范院校音樂專業承擔著培養幼兒舞蹈教師的責任，應充分認識幼兒舞蹈教學的積極意義、認真探索更富有效率的幼兒舞蹈教學方法。
師范院校音樂專業承擔著培養幼兒舞蹈教師的責任，幼兒舞蹈教師的培養質量直接關系到他們就職到幼師崗位后的職業能力和施教水平。而舞蹈是幼兒認知事物、豐富情趣、陶冶品行、協調動作、強健體質的好形式，又是幼兒十分喜歡又便利參與的藝術形式，幼兒舞蹈教師應在充分認識幼兒舞蹈教學的實踐意義、認真探索更富有效率的幼兒舞蹈教學方法的基礎上，積極提高自身的職業素養，師范院校音樂專業也當在充分認識幼兒舞蹈教學的積極意義、認真探索更富有效率的幼兒舞蹈教學方法的基礎上，開展好對示范專業學生，也即這些準幼兒教師的幼兒舞蹈教學。
一、充分認識對幼兒開展舞蹈教學的積極意義
作為形體藝術的舞蹈，對于幼兒教育所發揮的作用卻不僅僅限于形體美的培育，而是發揮了對學生德智體美全面素質的培育，盡管是打基礎的教育，但這個基礎非常重要，有了這個基礎才有助于幼兒一生的發展。
（一）有利于協調幼兒的四肢動作和形體美
幼兒期的孩子們的四肢動作還很不協調，通過舞蹈的形式可以讓孩子們的四肢動作和身體按著音樂的律動來協調動作，音樂的節奏為幼兒的四肢動作和身體擺動做指引，音樂所制造出的歡快、活潑、愉悅的氣氛會帶給孩子們樂學的情緒，教師對幼兒舞蹈教學的一招一式會吸引孩子們模仿，本來依靠孩子們自身發育到一定時間內才能夠獲得的身體協調性和動作、神態、舉止方面的得體表現，會盡早盡快的在舞蹈動作和情境中獲得，而且是具有藝術氣質的獲得。生活中的經驗告訴人們，一個人的身體協調性好和氣質好，確實和一個人是否曾經在早期教育和后跳教育中獲得過藝術教育有關，而藝術教育中的舞蹈藝術又是更能培養人的形體美和氣質美的形式。那么，從幼兒期開始進行舞蹈藝術的培養教育，就更有益于孩子們形體美和氣質美的形成[1]。
（二）有利于培養幼兒的審美情趣
舞蹈動作與表現音樂的意境相契合，音樂的旋律和節奏賦予舞蹈動作以美妙的感受，徜徉和享受在舞蹈和音樂中的人們相互配合、相互進行情感和動作的交流，不斷的組成一個個藝術美的生活畫面，表現生活中的美好故事，傳遞生活中真善美的優良品質和高尚情操，從中，人們的審美情趣獲得培養、激發和升華。幼兒時期的孩子們的審美情趣很天真稚嫩，需要幼兒舞蹈和音樂的熏陶和培養，有了舞蹈和音樂所構建和表現的情境，可以讓他們投身其中、感受其中，獲得審美情趣的陶冶[2]。
（三）有利于啟迪幼兒的心智
每一支幼兒舞蹈都在講述一個故事，都會有角色、情節、結果、正反面經驗等糅合其中，在舞蹈和音樂中認知事物、了解生活、增長知識是幼兒期的很好形式。因為孩子們喜歡舞蹈和音樂，他們樂于在舞蹈和音樂中表現自己、模仿生活，在舞蹈和音樂的世界中，他們的身心格外放松，他們的認知活動格外活躍。而且，幼兒舞蹈中的角色有常常是擬人化的小動物，是童話了的生活場景，小動物是幼兒們十分愿意作為玩伴的，童話了的生活場景更適合孩子們自得其樂，在這樣的場景中，幼兒的智力開發效果更好。
（四）有利于陶冶幼兒的品行
幼兒學習舞蹈既不但是自己來學習舞蹈動作，表現舞蹈的故事，而是幼兒舞蹈尤其明顯特點，就是一般情況下都是以群舞的形式出現的，多個孩子一起來學習舞蹈和表現舞蹈，會讓在獨生子女包括兄弟姐妹少家庭環境中生活的孩子們，更多的體會到群體環境下生活中所需要的文明禮貌和團結協作的需要，因為家庭嬌生慣養的一些小任性和小脾氣會被收斂，理解人、關心人、愛護人、與小朋友禮讓合作的精神會得到陶冶，一些不良習慣會在相互比照中，在教師的正面引導下被收斂和放棄。
二、認真分析并克服“可替代”“有區別”的錯誤認識
充分認識對幼兒開展舞蹈教學的積極意義是端正音樂師范專業幼兒舞蹈教學思想認識的前提，而克服“可替代”“有區別”的錯誤認識是澄清和改變已經存在的錯誤認識的必須。必須看到，在幼兒舞蹈教學實施過程中存在著不同聲音，而且不同聲音的發出就包括有幼兒教師，也包括準幼師的正在師范院校音樂教育中接受幼兒舞蹈培訓的準師資隊伍中。（1）幼兒舞蹈教學的“可替代”。認為對于幼兒的教育還應當以開發智力為主，幼兒舞蹈教育只不過是讓孩子們玩一玩樂一樂，豐富孩子們的幼兒生活情趣，因此，幼兒舞蹈教學的重要性被忽視，所要達成的教學目的被忽視，也時常會在幼兒舞蹈教學中以并非喝俗語舞蹈教學的內容被擴充進來，把本屬于幼兒舞蹈教學的內容被忽視掉。幼兒舞蹈教學中也有了怕麻煩、嫌孩子們笨、不愿意多投放氣力教的問題。（2）幼兒舞蹈教學的“有區別”。其中的一種“有區別”認識是體現在對待男孩和女孩的問題上。認為在女孩子中開展舞蹈教學是有必要的，因為女孩子的性別特征適合練習舞蹈，女孩子能歌善舞有好處，而男孩子學跳舞蹈沒什么必要，男孩子還是多多開發智商為好。另一種“有區別”認識是體現在對待舞蹈天分不族的孩子們的看法上，認為這樣的孩子學習舞蹈怎么也挑不到好處，勉為其難是自討苦吃，也是不能因材施教的作法。這樣兩種錯誤觀點都是對幼兒教育的不正確認識，也是對于幼兒舞蹈教育不正確的認識，混淆了幼兒舞蹈教育和專業舞蹈教育乃至幼兒德智體美全面發展教育的關系。
三、積極開展富有成效的幼兒舞蹈教學
（1）目的性要明確。對幼兒開展舞蹈教學不是以培養精英為最終目的，而是立足于促進孩子們的健康成長，達到體質得到提高、思維因此活躍、情操得意陶冶的效果即可，使孩子們在掌握舞蹈基礎知識、建立審美觀點、動作協調優美等方面都有所發展。（2）課時安排要合理。不能因為強調舞蹈的作用，便過于擴充舞蹈的課時安排，要講解各種教育之間的科學合理，要遵循科學適當適量安排孩子們的舞蹈課時。（3）興趣培養要重視。俗話說得好興趣是產生效果的催化劑，在教學中要針對孩子們耐性不足、毅力不強的現實狀況，在舞蹈相關內容的選擇上，既要強化興趣的效果還要講求適合發展的需求。對幼兒開展舞蹈教學應當尊重其中的特殊性，否則就會損害幼兒學習舞蹈的積極性，比如，理解能力不強舞蹈動作不宜復雜的問題、身體柔弱舞蹈的活動量不能過大的問題、心理發育不成熟舞蹈動作要適度等問題。所以，在編排舞蹈動作和組織排練的過程中，就需要針對這樣的一些特征而采取有效的措施。（4）教師情感要投入。在舞蹈教學中面對活躍的孩子們，老師就需要做到自身情感的完全投入，并且要把自身的情感效能輻射給孩子們，引發孩子們的認同和共鳴，才會取得事半功倍的教育效果。比如說，在堅持興趣教學的基礎上，應當多多使用孩子們喜聞樂見的有效的游戲輔助教學的方法，使孩子們在游戲中收獲學習的效果，我們也會獲取舞蹈教學成果的擴大化。再比如，教師應當掌握巧妙使用正確的心理暗示工作法，多給孩子們以贊許和鼓勵，增強孩子們的學習信心。多發現孩子們在舞蹈排練中所體現出來的創造能力，并對其中的合理因素予以積極采納，使我們的舞蹈教學更能接近于孩子們的愛好，即使看到了孩子們的不足，也要從正面加以引導，使孩子們不會因為批評而心靈受到挫傷，而對舞蹈甚至是其他方面的學習產生逆反而抵觸情緒，從而影響孩子們的健康成長。（5）基本功培養要講究。對于有事幼兒舞蹈基本功的培養要在“形”“神”“意”上下功夫。要強化對編舞者和舞蹈者在舞蹈基本功方面的要求，以確保用良好的舞蹈基本功來表現幼兒舞蹈中的每一個動作、每一段意境、每一個故事。比如說，我們大家都很喜歡黃豆豆先生的舞蹈，其中的原因就在于黃豆豆先生對每一個舞蹈動作都拿捏得非常到位，特別是對一些細致到神經末梢的動作都做得那樣的完美無瑕，這樣的藝術風范就是因為黃豆豆先生具備了豐厚的舞蹈基本功的底蘊。
【參考文獻】
[1]申津毓.對幼兒舞蹈教學的進一步思考[J].城市地理,2015,(24):176-177.
[2]黃露斯.幼兒師范院校舞蹈教學的專業化教學建設分析[J].內江科技,2016,37(10):133.
作者:孫昕 單位:通化師范學院
