前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學低年級學生文明禮儀教育探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、學科融入：在課堂教學中滲透
課堂教學是學生素質養成的主陣地，教育性是課堂教學的基本原則。對小學生進行文明禮儀教育，我們必須強調在學科教學中的滲透教育，即從學科目標、內容特點出發，因“科”制宜，適度融入。例如，在接手一年級的新生時，怎樣把《指導綱要》和“八禮四儀”中的相關要求變成形象可感的教學內容，深入淺出地讓這些剛從幼兒園走出不久的一年級新生接受呢？我覺得要做好以下三項工作：一是學生上課的行為規范。如當預備鈴聲響過后，要求學生靜下來，端坐在自己的座位上，面帶微笑地等待著老師宣布上課；課桌上的物品做到擺放整齊、有序；在課堂中要認真傾聽，不隨意打斷別人的發言，也不隨便插嘴，而且自己也要積極主動、大膽地表達自己的觀點。二是挖掘課程資源中的文明禮儀教育因素，并給予學生教育。除了在“品德與生活”等課程中直接進行文明禮儀教育之外，還要注重其他學科滲透德育。如在語文教學中，我們可以采用學生喜聞樂見的故事形式：年幼的孔融讓梨，先人后己，數千年來傳為美談；岳飛問路頗知禮節，才得以校場比武，縱橫天下；程門立雪，更是尊師重道的典范；開國元勛看戲給古稀教官讓座，也體現了一代偉人尊敬師長的胸襟。這些都淋漓盡致地體現了中國人對禮儀道德的重視。三是注重課外教育的拓展。我們可以在每天都設定一個固定的時間段，給學生們講一些美德小故事，或者和學生們共讀美德故事繪本，讓學生在有趣的情境中潛移默化地接受禮儀的熏陶，通過故事進行教育引領。
二、打造載體：在實踐活動中體驗
開展文明禮儀教育離不開切實可行的活動載體。也只有通過活動中的體驗，才有可能讓學生深刻理解文明禮儀的規則與意義。如果在教育活動中，我們給學生的僅僅是“不允許”“不準”等傳統制度的用語束縛，是不利于學生的健康成長的。例如，在江蘇省推行的“八禮四儀”中的7歲“入學儀式”，就是對低年級學生文明禮儀教育的最好的活活動載體和教育契機。我們將入學儀式的目標定位在讓學生感受學習樂趣、感知禮儀規范。通過了解校史、學唱校歌、新生與老生的結對、校長寄語等活動形式，讓學生對學校的新生活充滿憧憬和希望。每一個班級可以開展一些簡單易行、讓學生喜歡的活動，如以“八禮四儀”為主題的班級好人好事評比，一年級的學生認字不多，就可以從信手涂鴉開始，讓學生們用喜歡的圖畫把能體現文明禮儀規范的內容畫下來，評出優秀作品加以表彰。有的學生擅長表演，就可以讓他們準備禮儀故事進行課本劇的排練，甚至邀請家長前來觀看。在這些活動中，讓文明禮儀規范要求在不知不覺中內化為他們的個人行為。我們還可以通過班級黑板報、手抄報、晨會、班級博客等載體，對學生進行文明禮儀教育。此外，我國傳統節日也富含文明禮儀教育的內涵，是對小學生進行文明禮儀教育的重要資源。據此，我們組織開展一系列讓學生走向社會、走進家庭的實踐活動。例如，三月份，我們組織開展“學雷鋒”活動，形成助人為樂的新風尚；在“重陽節”期間，組織開展相關敬老活動，讓孩子懂得尊重老人，孝敬老人的美德。通過一次次的活動體驗去涂染學生的精神底色。
三、情境創設：在文化氛圍中濡染
文化具有強勁的教育力量。在對低年級學生進行文明禮儀教育中，文化的教育力量主要來自三個方面：
1.環境熏陶。
我們努力讓每一面墻壁說話，通過環境對學生進行潛移默化的熏染。墻壁上的標語、板報上的宣傳，都緊緊圍繞“八禮四儀”的要求展開。力求用生動的語言、形象的圖畫在他們的身邊起到暗示、提示的作用，提醒他們做一個講文明、懂禮貌的好孩子。把“請”“謝謝”“對不起”“沒關系”這些文明用語做成小卡片貼在學生目之所及的地方，讓班級中組織開展的文明禮儀教育主題活動過程留下痕跡，見證教師、學生共同學習和成長的過程。我們還及時開發和運用好“隱性課程”資源，為學生提供充分表現、觀察和學習的機會與空間。我們學校有的班級，還進行了環境創設和布置活動，從中可以看出，活動始終將學生主體性放在首位，從學生的認知發展和年齡特征出發，讓主題教育的價值在學生與環境的對話中得到真正體現。
2.班風建設。
班風班貌對學生的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一個生命個體都有意無意地受到一種高尚精神的影響和支配。在班級中通過開展“禮儀之星”“文明隊員”“八禮四儀標兵”等評選活動，使“文明禮儀”成為一種良好的班級精神文化。
3.教師示范。
兒童早期的一些態度大多來自于對成人的模仿，隨后形成的態度來自于對身邊最接近的各種人物的模仿，如父母、老師等。孩子進入小學后，接觸最多的就是老師，這時候，老師的一言一行往往成為學生模仿的對象。文明禮儀規范中每一項要求學生做到的，老師都更要努力做到。讓教師成為文明禮儀教育的組織者、引領者和示范者。
四、家校共育：在現實生活中升華
教育只有在學校、家庭、社區合力作用下才能取得最佳成效。學生在家庭、社區中的表現是最自然、最真實的。因此，文明禮儀要成為學生良好行為習慣，既離不開學校，也離不開家庭與社區的協同參與，因此，我們必須堅持家校共育，讓學生的品格在現實生活中不斷升華。學校成立家長委員會，將文明禮儀教育納入低年級段家校共育的主要目標與內容，定期組織開展相關活動，共商教育對策。例如，我們學校舉辦“親子共讀”“親子共唱”和“親子共做”的“三共”活動，通過讓家長與孩子共讀一本書，共唱一首歌，共做一件好事的活動，激發家長參與文明禮儀教育的熱情，發揮家長示范引領作用，讓文明禮儀教育活動真正走進家庭、走進生活。班主任還可以借助家長會、家校通、短信聯系等方式讓家長的理解、認同和支持文明禮儀教育，多聽取家長在禮儀教育方面的意見和建議，博取眾家之長，同時力求讓家長參與到學生文明禮儀教育之中，讓子女在日常家庭生活實踐中強化教育效果，讓每個家長都成為文明禮儀教育的維護者和主力軍。筆者在做班主任工作的過程中，堅持不定期地電話垂訪和家訪，通過詳細的詢問，了解孩子在家庭和社區生活中對文明禮儀的認知程度和執行情況。還特意制定了“文明禮儀”的達成回饋表，讓家長把學生在家里的表現通過表格打星的形式加以反饋，使學校教育和家庭教育緊密相連，不出現真空地帶。
五、建章立制：在規范約束中強化
文明禮儀習慣是不可能完全靠學生的自覺自愿就能養成的，必須通過制度加以落實，因此，制度與紀律的約束是文明禮儀教育的基礎。我們從學校和學生實際出發，從三個層面建章立制。
1.就學校層面而言，我們抓住小學生存在的一些熱點、難點問題
結合《小學生一日行為規范》《小學生守則》等，我們對學生提出規范要求，強化文明禮儀紀律約束。為了有效落實這些規范要求，我們開展文明禮儀先進班級、優秀學生的評比活動，設立文明禮儀監督崗等舉措，加強激勵，有效促進人人爭做文明使者、班班爭做文明示范的局面的形成。
2.就班級管理層面，我們主要是通過班級公約的形式
讓學生參與到文明禮儀行為規范的制訂、執行和維護之中，讓學生對制度遵守形成內在動力，使他們以積極向上的態度去執行規定、維護制度，約束不良行為，同時也充分發揮班級集體的輿論導向作用。
3.就個人自律層面，注重學生自我教育。
若學生一違反要求，立竿見影就處罰，則喪失了學生最佳的自我教育和反省時機，使其很被動，甚至產生抵觸情緒。給學生留有一個“冷處理”的余地，讓他們有機會有空間去反思自己的言行是否達到了“文明禮儀”的規范要求，這樣教育就少了“教條主義”的冰冷面孔，多了一些溫和的人情味。
六、結語
立德樹人，促進學生素質全面提升是學校教育的主要任務。文明禮儀教育不僅未來公民應該遵守的基本行為規范和準則，更是學校教育的重要組成部分。我們應遵循“從小學生抓起”、“從小事情做起”的原則，通過學科滲透、活動體驗、文化濡染、紀律約束、家校共育等途徑，不斷提高文明禮儀教育的針對性、實效性，為學生人生奠定堅實的基礎。
作者：趙雪芳 單位：江蘇宜興市善卷實驗小學
