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摘要：通識教育是培養適應社會發展需求人才的必然選擇，它的推行需要考慮課程設置的重點、與專業課程的區別，對教師的要求以及評價體系如何確立等方面。本文就以此為討論重點，淺顯地進行分析。
關鍵詞：通識課程；專業課程；教師要求；評價體系
1引言
隨著經濟全球化的發展和改革開放的深入，我們急需大量的既具有專業知識、又具有跨學科能力的創新型人才，尤其是需要那些熟悉外語并且具有較強的跨文化交際能力的通用人才。而這些人才的培養，最主要的階段就是大學階段，也就是高等教育階段。過去所說的精專型人才已經不能滿足大數據時代下，各學科邊界模糊的現狀了。那么，高等教育階段的課程設置就要承擔起這個重任。作為從事英語教育多年的一線教師，筆者在此想探討一下以英語科目為代表的通識課程與專業課程在課程設置、課程重點、對教師的要求以及評價體系幾個方面
2通識課程與專業課程的相關研究
首先，我們要討論的是通識課程與專業課程的區別。在英語教學中，尤其是英語專業的英語教學中，專業課程分門別類，各有側重，比方英語語言學、寫作、聽力、閱讀等，它們分別從不同的角度對英語知識進行專業的講述，旨在提高學生的水平和深度，將英語的某一個方面作為研究對象，深挖，細究，做到保證深度。而對于通識課程的任務，就應該是涉及多學科多領域多概念多角度，而對于深度的要求就沒有那么高。比如我們可以對于英語翻譯專業的學生增設有關人際交往學的課程內容，還可以涉及哲學，心理學，甚至有關高等數學、經濟學的相關理論，這就是他們在課程設置內容上的最大區別。而對于非英語專業的學生，他的主修專業可能是計算機，是經濟學，那么我們在他們開設的專業英語課程之外，還可以增加西方禮儀，跨文化交際等課程。這雖然與他們的專業沒有任何關系，卻可以在以后的工作生活中，在他們需要跟外國人進行交際的過程中，起到增進有效溝通的作用。其次，我們需要討論的是通識教育與專業教育課程設置的重點。與它們的區別相對應，通識教育的重點應該放在涉獵范圍的廣泛性上，無論是天文地理，還是哲學經濟，只要是時下流行，或者帶有大眾認知度的知識，都應該被充實到通識教育的課堂中來。既讓同學們知道蝴蝶效應是什么，又要知道什么叫作菲利普斯曲線，而這些又不涉及哲學、經濟學的專業知識，只是我們生活中可能會用到或者理解的一個概念。而與之相對應的專業課程，則要把這些概念的來龍去脈、連鎖反應、深遠影響都進行全面深入的概述，以便讓同學們真正明白它的作用機制。換言之，通識教育課程以某個知識點為原點，橫向平鋪發展，能夠讓同學們了解各個學科、各個概念之間的關聯。而專業課程的目標則是以此知識點為基礎，向縱深方向挖掘，以使同學們達到專業理論的高度。就如同英美文學，我們如果只是分析莎士比亞某個文學作品的特點，無論是從人物、情節還是文章整體思路，只局限在這一個作品中，涉及各個方面，那這就相當于專業課程。而如果我們講到了莎士比亞的作品，卻在其中對比了馬克•吐溫的寫作技巧和風格，甚至分析了文中人物的思想觀、價值觀，以及他們體現的處世哲學，那么，這就屬于通識教育的范疇了。再次，在推行通識教育的過程中我們不得不考慮的一個重要因素就是這一教學理念的執行者——教師。在前面對通識教育的介紹中我們不難理解，通識教育對教師自身的文化素養提出了更高的要求。無論從備課量，還是從自身知識涉獵面的角度，都需要教師更高水平的要求和完善自己。因此，如何提高教師的自身水平就是一個急需解決的問題。筆者認為，主要有以下幾個途徑：（1）進行短期培訓，參加各種短期的主題明確的研修班和培訓課程，增強自身的文化底蘊，拓展自身的國際視野。本校教師可以先跟課學習，然后再獨立授課。（2）教師自主學習，通過多種渠道積極主動的提高自身的文化素質和思想內涵，努力尋求自己感興趣的跨學科專業，充實專業知識。（3）更緊密的加強教師之間的交流和合作，同頭教師合作備課，但是在準備的內容方面又各有不同，然后通過研討的方式，互相學習和借鑒，充實自己的知識點。達到更廣的涉獵面。畢竟通識教育強調的是寬度而不是深度，短時間內完全可以起到事半功倍的效果。最后，關于通識課程的評價體系，完全不同于專業課程評價標準整齊劃一，相對唯一的特點，它的評價體系更應該體現一種融合和共通性，答案應該是開放型、不唯一的評判標準。筆者認為，可以在最后的評價體系中，以分析指定材料的形式，讓同學們根據自己的理解和切入點，按照自己的思路和理解方式進行闡述，以論證的深度、涉及概念的多寡以及正確與否作為評判標準，并在不斷的積累中逐步完善評價體系。綜上所述，通識教育是高等教育的重要組成部分,是以培養全面發展的人為出發點的教育。通識教育符合社會發展趨勢，有利于培養適應社會發展需求的有用人才，是教育改革的必然方向。作為高校必修課程的大學英語,其教學目標與通識教育的目標相契合,大學英語教學是通識教育的有機組成部分，大學英語通識教育和專業英語可以同步發展,是相輔相成的關系。
參考文獻
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作者:孟春梅 單位:衡水學院公共外語教學部
