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摘要：數學作為中高職教育的基礎課程，直接影響學生對其他專業課程的學習情況，關系學生職業能力的提升。引入通識教育提高中高職教育人才培養質量，需要教師做好研究分析工作。因此，分析通識教育理念下中高職數學的教育功能，闡述推進中高職數學教學改革的措施。
關鍵詞：中高職數學;通識教育;教學改革
教育部針對職業教育深化改革提出若干意見，強調全面貫徹黨的教育方針、圍繞以德樹人及服務發展的宗旨持續推進改革，全面提高人才培養質量。中高職院校培養學生專業技能的基礎上提升學生綜合素質，在這樣的背景下融入通識教育，全面深化數學教學改革。
一、通識教育理念下中高職數學課程分析
1.通識教育下數學課程功能
通識教育理念下中高職數學課程的功能為兩點：服務功能與素質教育功能。服務功能，數學課程為中高職學生專業課程學習奠定數學基礎，又提供學生在日常生活中所需的數學知識。生活中普遍存在統計數據等情況，市場經濟類問題分析需要公民具備相應的定量推理能力；素質教育功能，中高職學生通過數學學習可以掌握相應的數學思想，提高自身數學修養，奠定學生綜合素質提升的基礎。
2.中高職數學教學現狀
隨著中高職持續擴招，職業教育生源質量逐漸變差，中高職學生數學基礎也越來越差，大部分職業生覺得數學在未來工作中作用不大，缺少學習的積極性與主動。另外，部分職業院校并未改革數學教學模式，教學內容單一，使得數學課程教學質量不斷下降，考試及格率也在下降。少數職業院校覺得增加專業課數量即可，偏文科的專業直接取消數學課程，部分工科專業雖然開設數學課，但課時數量不足，不利于學生綜合素質提升。中高職數學的教學現狀具體來說：（1）學習基礎不扎實。中高職學生生源廣且來自不同地區，學生計算機應用能力差異明顯。面對基礎差異較大的情況，傳統教學無法照顧這些差異，也就無法滿足學生實際需求。（2）課程容量較大。數學課程內容繁雜且更新快，僅憑課堂教學無法滿足需求。同時，計算機技術快速更新，軟硬件不斷變化，行業新理論與方法持續出現，課程內容也越來越多，單一課堂教學無法滿足實際需求。另外，受到課堂限制，教師不可能講述太多新技術方面的內容。（3）師生互動較少。受到傳統教學理念的影響，數學課程教師與學生之間互動較少，無法激發學生學習動機，使得教學效果有限。同時，師生互動減少，使得課堂氛圍沉悶，教學目標難以完成。
二、通識教育理念下中高職數學教學改革
職業院校引入通識教育理念，除了開設高等數學、數學建模外，還要增加生活數學、數學美的課程等，推進中高職數學教學改革，奠定提升中高職學生數學素養的目的。
1.重視師資建設，打造高素質的團隊
職業院校采取措施提升教師素養。數學教師要主動學習并掌握教育政策方針，在數學課堂教學過程中融入黨的方針政策。及時發現課堂教學中存在的問題，聯系崗位需求創新教學內容。利用課余時間主動學習，提升自身教學水平，掌握現代化教學方法，創新數學課堂教學模式，發揮信息技術的優勢，利用微視頻、翻轉課堂等模式；發揮學校的作用，利用各方面資源開展數學教學培訓制度，并依據專業方向設置教研室（組），并發揮他們在教學工程中的引導作用，奠定各類活動開展的基礎；教師需要提高自身的信息化素質，而且要摒棄以前的舊觀念，根據時展變化，樹立新的現代化的教育理念，學會把自己的身份“降低”，更好地和學生平等相處，重視學生的主體地位，制定符合學生需求的教學任務和目標，不僅要提升學生的思想素質和綜合素養，更要提高自身的綜合素養，適時的更新自己的教學觀念，樹立符合時代要求的教學新觀念，學校也該定期對數學教師進行培訓。
2.更新教學理念，合理利用信息技術
中高職數學課程教學時受到傳統教學理念的影響，使得數學課程教學效率偏低。通識教育理念下數學教師要轉變教學理念，著重培養學生數學學習能力。同時，數學教師可以引入信息技術，豐富數學課堂內容與教學形式，實現多樣化教學模式。數學教師在創新課堂教學模式基礎上，將信息技術運用到教學中去，從中提高教學質量，并且如若教師對內容理解不到位會影響教學效果，從而影響各個領域的發展。為了讓課堂教學更加直觀、生動以及準確，將概率教學運用到信息技術中去，因為書上的數據比較籠統，缺乏具體的課程指導，比如理論與實踐，在數據的統計中我們可以利用信息技術解決。中高職數學教師及時更新教學理念，根據教學目標和學生實際學習能力設計一個合理的教學方案。同時在整個教學過程中利用信息技術的優勢，要求并允許學生到課程網站上進行模塊任務查詢，加深課堂教學內容的高度與深度。在整個教學過程中教師一定要明確自己的引導任務，根據學生學習能力的不同將其劃分為不同的學習小組，同時根據不同學習任務利用信息技術進行目標探索，全面提高學習效率，保證教學質量。但需要注意的是在教學中引入信息技術一定要注意把握尺度，在設置好教學目標后，還需對教學成效進行預測和評估，之后再對此應用進行反思，思考其設置是否合理、標準。再如，高校數學學習中最關鍵、最難掌握，也是最重要的內容就屬對概念知識的學習，一旦學生將數學概念混淆或者出現記憶錯誤，不僅在數學知識點的掌握上出現問題，在后面做題時也會一塌糊涂。因此，為了幫助學生明確掌握數學概念，教師在進行教學設計時一定要根據概念教學的內容和需要，為學生安排相適宜的微課教學。
3.聯系生活實際，豐富課堂教學內容
生活上存在很多數學問題，教師將這些元素挖掘出來，與數學知識聯系開展教學，豐富課堂教學內容的同時，提高學生利用數學知識解決實際問題的能力。（1）計算利息類問題。中高職學生基本上都會遇到計算利息的問題，如存錢如何獲得最大利息化，買車、買房時如何降低利息支付等。（2）分段函數計算問題。實際生活中分段函數的范圍應用較廣，常見的如交話費、水電費計算、個人所得稅等。（3）經濟圖表類問題。現代社會中圖表是一種常見表達方式，利用直觀方式讓觀感具體。常見如股市圖表、經濟數據等。（4）打折促銷問題?，F實生活中隨處可見打折促銷的現象，每個人消費過程中都會遇到的問題，商家促銷的方式種類很多，如：打折、現金券贈送，利用數學知識計算出哪一種方式最為優化。（5）證券回報效益分析?，F代資金投資時普遍存在不確定風險因素，任何一種投資都存在風險。通過數學期望與方差計算出平均收益與波動情況，幫助學生做出正確決策。教師應結合日常生活中的景象讓學生進行獨立思考。比如“隨意的拋一只紙可樂杯，杯口朝上的概率約是0.22，杯底朝下的概率約是0.38，則橫臥的概率是多少？”，這時學生就應該細心分析題意，因為這道題有個陷阱，杯口朝上不就等于杯底朝下，所以還有一種情況就是杯口朝下，所以不僅要考慮橫臥的概率，還要考慮減去杯口朝下的概率，才是真正的答案。
4.選擇合適方法，轉變課堂后進學生
對于中高職學生來說，老師的表揚十分重要。這是一種促進自己學習的動力，老師要及時發現學生在預習中的進步，提出表揚，讓學生有動力，繼續堅持，由此激勵學生堅持預習。對于學困生來說，老師要付出更多的精力，要有耐心地幫助學困生?？梢越Y對子，讓優等生幫助學困生，促進他們共同進步。在課堂上也要給學困生更多的機會來表現自己，把學生預習的興趣充分調動起來。預習也是一種好的學習習慣，對于學生來說是一生受益的，但是好的學習習慣需要較長時間的堅持才可以形成，教師這時就要必須進行督促工作，久而久之，學生良好的預習習慣便能形成。檢查的方式多種多樣，如老師可以進行隨堂抽查，老師對進行簡單的問題提問，如果沒有回答出來就證明沒有好好預習知識，上課讓同學讀知識，講得結結巴巴的同學肯定沒有認真預習。老師也可以將全班同學分成小組，由小組長進行逐個檢查，然后進行分組討論自己的預習結果，通過這樣的方法，可以充分了解到學生是否進行了預習。現階段中高職數學課堂上互動教學模式得到廣泛應用，但依然有部分教師采取傳統教學模式，不思進取，沒有主動改變教學方法的意識，使得數學課堂小學效果不理想，需要及時采取優化措施。數學教師要定期開展教學反思活動，通過反思提升教學水平，創新課堂教學方式，顯著提升數學教學質量與效率。數學課堂上教師要多和學生互動，通過設計課堂問題的方法實現雙方高效互動，拉近師生之間的關系，全面落實通識教育理念。
5.豐富評價方法，落實同時教育理念
教學評價直接影響到教學質量，因此要高度重視相關問題。中高職數學教學中落實通識教育理念，需要對教學評價方法進行創新。教學評價中不同人員處于不同位置，看問題的角度不同，評價的結果也存在差異。評價教學質量時要與傳統教學評價方法融合，豐富教學評價方法。數學教學依據實際情況選擇合適的評價方法，如互評、自評、點評等。同時，還可以引入校內評價、校外評價方式，構建科學合理的評價體系。中高職數學教師在教學計劃中規劃評價方式，并對學生各方面情況進行考核，實現全方位覆蓋，促進中高職數學教學效率的提升，奠定通識教育理念落實的基礎。在對中高職學生數學課程考核時，不僅要注意對學生基礎理論知識的考核，同時還要推陳出新，引入發展性考核方式對學生進行綜合考核，其中包括對學生的課堂表現、數學創新能力和綜合素養等的考核。教師在隊中高職學生進行數學教學時，不僅關注學生理解能力和實際掌握能力，還要考查和重視學生利用數學知識解決實際問題的能力，根據所學知識點設計合理的課堂提問，幫助學生理論聯系實際，最終實現思維的發散。最后，考核的最終成績應為學生數學課堂表現、理論知識掌握能力、實踐階段表現、綜合實踐能力、發散思維和創新思維等全方位綜合考評。
三、結束語
綜上所述，中高職數學教學改革中引入通識教育理念，要結合教學實際情況選擇合適的教學方法，持續推進教學改革，改善傳統課堂教學中存在的問題，大幅度提高中高職數學課堂教學質量與效率。分析通識教育理念下推動中高職數學改革的措施，為社會輸送高質量的技術人才。
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作者:沈萍 單位:上海健康醫學院附屬衛生學校金山分校
