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［摘要］專業教育和通識教育關系密切，大學英語教師應當積極學習通識教育理念，改善傳統的教學模式，培養學生綜合能力。教師是學生直接接觸的教育者，因此教師應該重視自身能力的提高，引導學生正確的學習英語，有助于大學英語教師專業順利發展。
［關鍵詞］通識教育;英語教師;專業發展;路徑
我國大學英語教育還存在一些問題，需要站在通識教育視角下深入分析，進而保證大學英語教師專業的優化發展。通識教育重視培養學生的全面發展，在大學英語教育中具有重要意義，教師應該積極提升自身修養，提高對學生教學的服務質量。
一、高校專業教育與通識教育的關系
高校是培養專業人才的重要教育機構，通過不同專業學科知識的講授，深化專業知識內容，提高學生的專業技術能力。高校專業教育為高等教育的主要特征，為社會培養更多專業性實用型人才，教師專業發展是高校整體競爭力提高的重點。此外，通識教育也是高校教育的重要特征，主要以大學生自身能力為出發點，重視學生創新能力、創造力的培養，讓學生能夠多方面進行提高，進而將知識與實踐融會貫通，以人才發展的完整性為基本目的。隨著教育事業穩步發展，通識教育已經成為大多數高校教育工作者的共同目標，受到師生的認可和贊同，激發更多的教育者深入探討通識教育內涵。赫欽斯作為芝加哥大學的校長，對教育事業有更深入的研究，他說“大學存在兩個目標的沖突，一個是純粹對真理的追求;另一個也是大學所公認的，就是為人們畢業的事業做準備。”赫欽斯表達的“兩個目標的沖突”，是他最重要的總結，即表示通識教育和專業教育之間的沖突。在教育實踐中，更多的學者能夠明確的一點，就是通識教育與專業教育之間并非是相互分離的狀態，它們之間是彼此并存的。詳細來說，通識教育為站在不同專業知識基礎上，拓展教育界限的一種教育體系;專業教育主要是以專業學科的教師為主，向大學生進行特定知識的教育，進而滿足社會需求。通識教育可以說是一種縱向教育體系，通識教育是橫向教育體系，兩者具有重疊性，相互之間不可分離，且能夠相互補充。專業教育與通識教育互為基礎，專業教育可利用通識教育的基礎內涵，進一步解決一些問題，例如能夠拓展原本孤立學科知識，進而改善知識的片面性和局限性，讓學生了解到更加廣泛地知識內容。教育實踐中不難發現，教育很難達到一種全面性，在專業教育基礎上進行通識教育，具有更強的實際性，能夠有效整合學生專業學科知識，達到更高效的教學目的。因此，通識教育與專業教育之間是相互統一的，兩者相互補充發展，能夠提升教育工作效率，最終實現教育事業整體質量的提高。
二、大學英語教師教學改革現狀及通識教育的走向
(一)大學英語教師教學改革現狀
隨著新課改要求的逐漸實施，各個高校英語教師對教學方式進行改革，在教學過程中積極探討更有效的教育實踐方法。大學英語教學一直是社會關注的重點，近年來通過改革發展，已經不斷在進步，取得了更好的發展成果，提升了學生英語綜合能力。為了向社會提供更加專業的英語人才，高校不斷整合教育形式，以尋找更優的教學培養方法，提升大學生英語實踐能力。但就目前高校英語專業教學現狀來看，還存在很多需要改善的地方，影響了英語教學整體發展，阻礙大學生英語水平的有效提高。目前高校大學生所學的英語知識已經比較全面，但是學生的英語綜合能力卻總是沒辦法有效提高，這種不成正比的學習成果，為高校英語教師帶來教學壓力。大學英語教師需要進一步重視學生的跨文化意識培養，讓學生能夠真正地發揮自身英語能力，提升自主學習能力。目前大學英語課程結構設置并不合理，無法發揮英語教學的優勢，讓學生對英語的學習缺乏興趣，很難滿足學生對于課程學習的實際需求。大學英語教學模式教傳統，還是以應試教育為主，忽視了學生的主體性，學生無法個性化發展自身的優勢，很難實現英語教學的真正目的，阻礙了學生英語水平的提高。
(二)大學英語通識教育的走向
高校對現階段大學英語教學中存在的問題深入思考，不斷重視通識教育的作用，可幫助大學生解決更多學習問題，提升英語學習的效果。大學英語教學過程中，教師積極了解通識教育的內在優勢，明確教學目的，為學生營造更加適合學習的環境。通識教育以培養大學生綜合能力和健全的人格為主，重視學生自身發展，引導學生成為一個更加健康、優秀的人才。因此，在高校英語專業教學中，教師對通識教育十分認可，通過改善傳統教學模式，能夠實踐英語教學的真正目的。大學生在接受通識教育后，能夠認清自身成長中的一些問題，進而有效地進行改正，有助于學生今后良好地發展。
三、通識教育視角下大學英語教師專業發展路徑
(一)改革教學模式，提升信息素養
中國英語教學中存在的問題，應該積極探討進而改善，學科跨度范圍有限以及缺乏評判性思維培養，是目前中國大學英語教育中缺乏的關鍵因素。要想對學生的思維能力有所改善，教師應當重視課程教學的創新性，改革傳統的教學模式，但教學模式的改變對于教師而言卻是存在一定難度。從英語教學的實際情況而言，可以嘗試通過小班教學進行改革教學模式，集中式的小班教學能夠幫助教師更好地進行教學，有助于通識教育的順利實施。英語教師需要充分利用小班教學的優勢，積極與學生進行有效交流與溝通，改善傳統的教學方式，為學生提供針對性更強的教學內容，實現教學工作效率的提高。高校英語教師應該善于在小班課堂上組織學生進行討論，在學生交流過程中積極幫助學生解決困惑，引導學生正確、有效地進行英語學習，提高對英語學習的學習興趣。因此，高校英語教師應該在教學實際中，積極探索多樣的教學手段，因材施教才能提高教學質量。在英語教學過程中，教師應當重視通識教育的實施，尊重學生的個性化發展，并給予針對性的教學輔導，幫助學生盡快提高英語能力。另外，為了順應當代學生更高需求，教師應該對計算機網絡有一定的了解，能夠熟練結合新媒體技術與英語課程相互銜接，才能推動英語專業學生全面發展。通過網絡化教學模式，英語教師能夠更好地發揮通識教育優勢，通過網絡信息技術引導學生拓展學習視野，了解更多豐富的人文知識。英語教師應積極引導學生深入思考英文閱讀，讓學生主動思考和分析，培養學生思辨能力，實現教學目的。因此，高校英語專業教師通過結合通識教育，能夠促進教學模式的有效改革，能夠激發學生學習興趣，培養學生更綜合的英語實踐能力。
(二)轉變教師觀念，正確推進通識教育理念
高校英語教師專業發展，需要不斷創新教學觀念，才能促使學生和教師雙方共同進步。英語教師專業發展過程中，通過經驗、分析不斷改善教學觀念，明確正確的指導思想，進而保證教師專業的順利發展。這就需要建立通識教育理念，進而推動英語專業教育的有效實施，目前很多教育對于通識教育還不夠清楚，甚至還存在誤解，在一定程度上限制了大學英語教師專業的發展。大學英語專業教師必須轉變傳統教育觀念，從自身教學習慣開始轉變，不能將英語專業認為是一種語言技能的教育，這樣會導致學生成為一種語言機器，影響了學生思辨能力的發揮。因此，在英語專業課堂上，教師應該更有目的性的進行通識教育，重視學生更全面、綜合地發展，尊重學生學習思維，培養學生創新能力。英語教師還應該明確的是，通識教育并非“面面俱到”，這種教育體系只是相對全面，能夠促使英語專業學生拓展學習內容，打破英語專業與人文科學之間的隔閡。另外，高校英語教師專業的順利發展，需要充分認識通識教育與專業教育之間的關系，進而在教學實際中有效結合兩者，提升教師的教學使命感，完成教學目的。
(三)不斷學習，拓寬自身知識層面
高校英語專業教師為了更好地實施通識教育，需要更加開闊的思維以及博學的才干，才能更好地對學生進行引導，突出“見識通融”的培養目標。有學者認為，高校英語教學應是英語語言、中外文化和多學科知識三位一體的。英語教師應該重視自身專業能力的不斷提升，為了向學生講授更加專業、豐富的知識，必須掌握更加熟練的英語技能，并且具備創新教學能力，這都需要教師在教學實踐中不斷總結和強化。此外，英語教師的中文能力，也成為當今需要重視的問題，由于英語教師常年處于英語語言的教學環境中，對于中文的環境逐漸生疏，在實際生活中缺乏對學生中國文化的傳達和溝通。為了促進通識教育與專業發展之間的有效融合，高校英語教師需要積極完善自身綜合能力，在不斷更新英文專業知識結構的同時，應該積極提升自己的中文能力。英語教師在課余時間，可更多地進行深度閱讀，在中外經典中學習和成長，將自身欠缺的人文知識彌補起來，有助于挖掘更多教學新方式，最終實現通識教育的順利實施。英語專業教師需要積極提升自身綜合能力，包括自然科學的基本知識，能夠進一步拓寬知識面，有助于在教學實踐中發揮科學探索精神。
(四)言傳身教，加強自身道德修養
大學英語教師專業教育與通識教育結合發展過程中，需要重點培養學生的精神及情感等多方面素養，因此教師應該在教育工作中用真情實感進行教學指導。在英語教學過程中，教師除了具備豐富的教學經驗，還應該營造更好的課堂氣氛，吸引學生注意力，這就需要教師用“真情”進行教學。教師在日常教學中，潛移默化的為學生傳遞知識和情感文化，能夠讓學生在無形中感受到更多有價值的東西，促進學生綜合能力的提升。通過課堂上曉之以理，動之以情的講解，容易激發學生自身人格魅力，激發更多學生內在潛能。高校英語教師應該不斷強化自身道德修養，幫助學生建立更加科學正確的學習思維，有助于教師專業發展之路的順利進行。由于大學生對于自身的專業課重視度較高，專業教師應該重視自身責任，為學生傳達更加正向的行為理念。教師在教學過程中，應該積極與學生進行有效溝通，幫助學生解決學習困難，環節師生之間的緊張關系，讓學生對英語的學習更加有信心。英語專業教師的價值觀念對于學生的影響最為直接，因此教師需要端正教學態度，為學生提供更專業、全面地教學指導，關注學生心理成長，引導學生理解有關英語學習的環境背景，讓學生在文化差異中更好地理解英語。此外，在英語專業學生接觸西方文化時，教師應當給予正向引導，而非一味地吸收內容，導致學生出現迷茫的狀態，教師需要幫助學生建立正確的信息收取意識，引導學生“去偽存真”。
(五)努力鉆研，提高科研能力
“授業、解惑”是教師的最基本職責，如何成為一名更合格的英語教師，需要教師在教學實踐中進一步提升，努力鉆研成為優秀的研究者。英語教師不僅需要具備專業的教學基礎要求，還需要了解教育心理學、語言學理論等知識，豐富自身更多能力，才能提高教學效果。高校英語教師只有不斷熟悉各種學科知識，才能在英語教學中創新教學模式，豐富教學內容，優化教學實踐方案，為學生提供更多元化的教學模式，解決學生學習中遇到的困難。高校英語教師在實踐教學中不斷調整教學策略，需要足夠堅實的理論作為基礎，因此教師需要成為一個研究者，不斷在實踐教學中解決問題，并提出有效的解決策略，完善教學理論。高校英語教師需要與時俱進，緊跟學術研究前沿，不斷學習和研究新的理論和教學方式，并將其應用到實踐教學當中。綜上所述，大學英語教師專業發展過程中，需要不斷強化自身教學綜合能力，以通識教育為基準，積極培養學生的全面能力。英語專業教師應積極了解通識教育優勢，并在實踐教學中充分發揮其作用優勢，尊重學生個性發展，進而提升教學水平。
參考文獻:
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［3］溫露．通識教育理念下大學英語教師發展研究［J］．中國教育技術裝備，2017(16):33－35．
作者:岳俊琳 單位:洛陽師范學院
