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摘要：新時代中國特色社會主義思想融入高校思想政治教育中，既是實現高校思想政治教育科學性發展的重要著力點，也是高校落實培育時代新人根本任務的重要保障。文章以建構高校思想政治教育與黨建工作的協同發展作為研究切入點，從黨建工作的工作形式、發展要求、方法創新等方面分析高校思想政治教育協同發展過程中存在的問題，提出要推動高校黨建與思想政治教育的創新發展，將特色教育融入黨建與高校思政課堂中，使學生形成正確的意識形態，促進黨建與思想政治教育的協同發展。
關鍵詞：高校；黨建；思想政治教育；意識形態
我國高校是在黨中央集中統一領導下的、符合馬克思關于人的全面發展學說要求的高校，推動高校黨建工作的發展，是辦好中國特色社會主義大學的必然要求。黨建和思想政治教育工作是高校工作的重要組成部分，既能推動正確意識形態的養成，又能促進人的全面發展。兩者工作的主要目標都是推動高校人才的培養，所以加強黨建和思想政治教育兩項重要工作的融合發展、協同育人，能夠加快構建高校人才培養的體制機制。
一、新時代構建高校黨建工作與思想政治教育協同發展重要性
1.高校思想政治教育和黨建工作的協同發展是實現學生黨員隊伍素養提高的現實基礎
高校思政課以開展馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策為主要內容，目的是讓學生樹立正確的“三觀”，逐步提升他們的政治素養，引導他們以客觀、公正的態度了解和參與到政治生活中。高校黨建工作主要是針對學生黨員，對他們進行系統的、有針對性的組織生活教育，讓學生黨員能夠通過日常的“三會一課”“組織生活會”“民主評議會”等形式，強化政治意識，在黨的理論指導下發揮先鋒模范作用。從中可以看出，高校思想政治教育與黨建工作是互相促進、一脈相承的，學生通過思政課能夠培養自身的基本政治素養，形成正確的價值標準和價值判斷。如果學生在這個環節中出現了理解偏差和學習不到位的問題，就會影響到黨建工作的順利開展。因此，要解決好學生輕理論學習重黨員頭銜的錯誤傾向問題，就必須推動高校黨建工作與思想政治教育的協同發展。
2.高校思想政治教育和黨建工作的協同發展是實現理論與實踐相結合的必然要求
馬克思曾經指出：“批判的武器當然不能代替武器的批判，物質力量只能用物質力量來摧毀，但是理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。”學生通過高校安排的思想政治理論課學習，能夠基本掌握馬克思主義基本原理，了解中國基本國情和發展方向，但是理論不經過實踐是無法內化于心外化于行的。高校黨建主要是選拔優秀學生，要求他們不僅在思想上積極向黨組織靠攏，認真學習黨的相關理論政策，更重要的是體現在行動上，發揮好黨員的先鋒模范作用。這不僅增強了高校思政課堂的實操性，還建立了學生思政課學習的長效機制。
二、高校思想政治教育與黨建工作協同發展的現實困境
1.黨建工作與高校思想政治教育合作性不強
黨建工作和高校思想政治教育工作都是在黨的理論基礎指導下對學生思想進行正確的引導，因此必須增強兩者在協同育人方面發揮的作用。但是在實際操作中，兩者由于部門職能的不同，客觀上影響了彼此的借鑒和交流。黨建工作主要是在校組織部的組織下，對學生黨員進行黨的理論教育，夯實學生黨員的理論基礎，使其堅定理想信念，是高校思想政治教育的延伸和發展。而負責學生黨員教育的工作職責具體落實到了黨支部書記，也就是學生輔導員的身上，他們大多數不是科班出身，容易存在理想信念薄弱、意識淡薄等問題。特別是部分輔導員主要將大部分精力花費在學生的日常管理中，缺乏時間了解黨建工作，認為黨建工作只是流于形式，并沒有認真落實。高校思想政治教育工作主要是在學工部的組織下，對學生開展思想政治理論課的教學工作。而高校思政課教師對學生的思想教育工作僅局限于課堂，缺少對學生進行系統化認識與了解，也很少參與到黨建工作中。這樣，就造成理論與實踐不能實現融合發展的窘迫局面。
2.學生對待思政課的態度不佳
高校思想政治理論課程主要是由馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要和形勢與政策構成，部分學生對這類課程抱著無所謂的態度，并有逃課的行為。在現階段，很多學生入黨的熱情遠高于參與思政學習。但是，就兩者的理論基礎、教育目的而言，兩者都是高校進行黨的理論方針宣傳的重要工作形式，不同點在于高校思政理論課是針對全體學生開展的，黨建工作是針對學生黨員開展的。這種“重參與入黨，輕理論學習”的態度，嚴重影響了高校思想政治理論課教學效果和學生入黨動機的純潔性。因此，高校要探尋以黨建工作為抓手的思想政治理論課學習模式的創新方式，堅持將思想政治理論課學習成效作為入黨考核的必要條件和重要抓手。
3.教育教學方式缺乏創新
信息技術的飛速發展，對黨建工作和高校思想政治教育發展提出了新的要求。要實現黨建工作和高校思想政治教育協同育人，教師就必須跟上時代發展的步伐，了解學生的學習特點，開展有針對性的教育教學活動。教師要打破傳統的思政教育拘泥于班級、限制在支部的局面，充分利用互聯網平臺的高效互動性、快速傳播性的特點進行思政教育。例如，在2020年疫情期間廣泛運用的雨課堂、騰訊課堂、MOOC等學習平臺，既實現了黨建工作和高校思想政治教育的集約化、中心化、統一化，又拓展了黨建工作和高校思想政治教育的課堂開展方式。
4.黨建工作落實不到位
當前，一些高校仍然存在著重視教學效果、忽視黨建工作和思想政治教育的錯誤傾向。從各高校發布在學校官網上的培養方案可以看出，部分高校將思政理論課安排在大一、大二，并沒有形成一個連貫的教學模式，這就容易造成學生學習知識缺乏連貫性的問題。同時，在傳統的思想政治理論課堂中，一些教師主要采取“滿堂灌”的教學方式，不能發揮學生的主觀能動性，造成思想政治理論課教學效果差、學生學習積極性欠缺等問題。此外，部分高校在抓黨建工作時，采取應付了事的態度。例如，各級黨委在開展“三會一課”的學習時，為了節約時間，僅把讀文件看作是學習，并沒有做到真正領悟和融會貫通。這樣，就造成部分學生黨員黨性不強、紀律水平不高、理論學習能力弱等問題。
三、高校思想政治教育與黨建工作協同發展的創新路徑
1.加強高校思想政治教育與黨建工作的合作
（1）提升對高校思想政治教育與黨建工作的認識。高校思政教師與輔導員是對學生進行思想政治教育的主要負責人，兩者應該發揮自身的主觀能動性，經常進行溝通交流，以提升思想政治教育的實施效果，并建立長效機制。同時，高校黨委要統籌好教工部和學工部的工作，讓教工部和學工部密切配合。在學習模式上，黨委要同思政教師共同制定專題，將專題學習從思政課堂延伸到黨建工作中去，讓學生做到理論學習有延續，思想境界有提高。特別是當前要圍繞新時代中國特色社會主義思想，十九屆四中全會、五中全會，十四五規劃和2035年遠景目標等重要理論成果進行專題教學，讓學生在學通弄懂理論知識的前提下持續發力，進而實現思政課堂和黨建教育深度融合。要引導學生、學生黨員將理論與實踐相結合，不斷提高他們的政治覺悟和道德素質。（2）以制度建設促融合發展。要實現高校思想政治教育與黨建工作的深度融合，就需要高校黨委在體制機制的層面上做文章，并將制度建設作為促進兩者協同發展的重要保障。特別是輔導員作為開展高校思想政治教育工作的主攻手，承擔著“三輔三主六導四員”的重要職責。因此，高校黨委在制定輔導員人事考核指標時，應增加對黨建工作完成情況的考核項目，并且要重視對這部分指標的考查，以此來激勵輔導員開展黨建工作的積極性和主動性。
2.端正學生對高校思想政治教育與黨建工作的認識
高校要端正學生對思政課堂學習的態度，就必須創新教學方式，吸引學生主動參與到課堂學習中。第一，要在課堂考核機制上創新。除了高校要求的每學期三次課堂點名以外，思政課教師可以對班級學生進行分組，利用分組學習的方式安排不同的專題學習任務，讓學生在課后進行自主學習。這種方式能實現對受教育對象的細化，提高思政教師對學生的熟悉程度，讓學生在這種分組學習的過程中增強責任感。第二，建立專屬檔案。每個學院在發展學生黨員的時候，可以為每個入黨申請人建立專屬的學習檔案，其中除了記錄學生的學習成績外，更多的要關注學生在思政理論課課堂的表現，并讓思政課教師參與到這個學習檔案的評價中，將這一要素作為考核該生是否準備成為一名積極分子的重要指標。
3.落實高校黨建工作，提高思想政治教育的實施效果
黨建活動是豐富學生黨員政治生活的重要抓手，高校要不斷結合黨建工作的需要，開展形式豐富、內容多樣的黨建活動。這既有利于提升學生黨員的政治素養，使其積極參與到黨建活動中，又能提升學生黨員的思想境界，提高其黨性修養。高校還要創新理論學習方式，如在開展“三會一課”工作時，不要拘泥于文件精神的宣讀，更重要的是讓學生黨員結合文件精神談談自身的學習與發展，將文件與實踐相結合，從理論高度上指導學生的實踐工作。此外，黨支部書記與思政理論課教師要深入到學生黨員中，在了解他們基本學習生活情況的同時，表達出對他們的關心和關愛。要把毛澤東同志在三灣改編時期形成的支部優秀品質傳承下去，使學生在遇到問題時第一時間想到的是找黨支部獲取幫助。還可以通過一些特色活動，如開展一些志愿者服務活動等，深化支部黨員之間的溝通交流，這樣既能增強學生黨員對黨支部的認同感，也能讓其找到自身的存在感，進而提升學生黨員的政治覺悟和責任意識。
4.用互聯網引領教育工作的創新發展
中國互聯網絡發展狀況統計報告結果顯示，截至2020年3月，在我國網民群體中，學生占比為26.9%，在所有人群中居于最高位。這不僅意味著信息化成果已經迅速普及到當代學生之中，并且成為了新一輪產業革命的重要推手。特別是在智能手機以及5G網絡出現后，各種短視頻平臺迅猛發展，為高校黨建和思想政治教育工作搭建了新的工作平臺。因此，高校要利用互聯網信息量大、傳播速度快、更新及時等特點，積極傳播黨的理論觀點。高校還要改變傳統的思政教育模式，利用喜聞學生樂見的事例進行榮辱觀教育，提高學生的理論水平。除此之外，高校思政課教師要改變以往單方面滿堂灌的教學模式，以“學生為中心”，利用當下學生喜愛的微信、抖音等新媒體平臺，挖掘熱點案例，在課堂中與學生一起討論交流，使學生增強對理論知識的運用能力，進而提升黨建工作和高校思想政治教育的效果。
作者：葉小銅 單位：貴州財經大學