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一、當前我國小學思想品德教學工作中存在的問題
（一）缺乏良好的教學環境
小學思想品德教學需要具體的教學內容和具體的教學工作特點來進行，當前的小學思想品德教學工作的開展中，思想品德教學工作的開展沒有一個良好的教學工作環境。突出表現在，課堂教學氛圍不夠濃烈，教師教學方法對學生的吸引程度不高的特點。在很多學校，小學教育只重視對于語數外的主科課程的教育工作，學校對思想品德方面的教育存在一定的忽視，學校不重視小學的思想教學，教師在教學中的積極性就不夠高，對于學生的教學效果檢驗也不夠突出。很多小學的思想品德教學中，經常出現，教師講課神采飛揚，而學生聽課的效果卻非常不好，思想品德教育無論是從內容還是理解上來講，對于學生而言都是比較簡單的，這就造成了無論是老師還是學生，在思想品德教學工作中對這門課程的不重視，針對思想品德教學中的一些教學重點，學生和老師表現的也是漠不關心，所以，這種情況的出現，就造成了思想品德教學環境的不佳，學生對課程沒有興趣，因而也就起不到比較好的教學效果。
（二）教師教學方法過于傳統
在具體的教學工作中，教師教學方法傳統，也是造成教師教學工作開展過程中一個重要問題。當前在小學思想品德教學中，教師的教學方法比較傳統，對于教學效果的實現也是一種阻礙。思想品德教學，是培育學生具有良好的思想道德水平的重要科目，當前我國社會主義建設中，人們的思想道德水平在不斷提升，教育又是關系到我國未來人民發展的重要內容，因此，教育要從娃娃抓起，思想品德教育更是要從小學就要重視起來。教師在教學中只是運用傳統的教學方法，對于課程知識的講授過于刻板，學生對于知識的學習就沒有興趣。同時，思想品德教學是關系到我們生活的重要知識內容，教師教學工作的開展需要把知識和具體的生活實際聯系起來，改變自己傳統的教學方法，提高學生的學習興趣的同時，也要更好的把知識和生活聯系起來，只有這樣，才能實現思想品德教學的生活化。但是當前，很多小學思想品德教學中，教師教學的方法還是比較傳統的，傳統的教學方法不能夠對學生產生比較大的吸引力，在這樣的情況下，學生的學習興趣比較小，教學效果就不好。
（三）教學評價存在突出的局限性
在小學思想品德的教學中，教學評價是很重要的。但是由于教師過度的追求目標評價，導致了“生活教育”“人本理論”在教育中沒有發揮它們的作用，忽略了學生形成性的教育評價。有效的教學評價能夠引導學生走向正確的學習方向，提高學習的效率。還能夠提高學生學習的積極性，這也是最重要的作用，即激勵作用。當前小學思想品德教學評價手段過于簡單和僵硬，而評價過程又沒有重視學生的需求，致使教學評價發揮不了其作用。
二、做好小學思想品德教學生活化的途徑分析
思想品德教學是聯系實際，源于生活用于生活的，我們在教育中對小學生進行思想品德教學，一個重要的目標，就是要培養學生發展全面，形成正確的思想，培育他們樹立良好的價值觀，人生觀。因此，小學思想品德教學就離不開對他們的生活化教育途徑的實現，只有把思想品德教育和生活實際聯系起來，才能夠更好地實現對小學的教育。針對當前小學思想品德教學中存在的問題，我認為在未來小學思想品德教育工作的開展中，主要有以下的發展途徑。
（一）思想品德教學內容要實現生活化
思想品德教學中，要把教學內容和我們的實際生活相聯系，提高教學內容的生活化水平。需要教師立足生活實際，深度把握教學工作的具體的內容，對教學內容進行全面的分析。教師在課程教學開始之前，備課過程中，要注重把大量的生活實例和課程內容相結合。例如，在教授《讓我們的教室更清潔》這堂課時，教師可以和班主任進行溝通協商，集體組織一次“大掃除”的活動。具體活動如下：將全班學生分為幾個小組，每個小組負責一塊區域的清潔衛生，最后還要進行評比，看看哪個小組的衛生做的最好，打掃的最干凈。在這種集體活動中，培養學生的團結意識，加強學生與學生之間的交流，傳授給他們“實際的”思想品德教育。這樣的教育方式還有很多，其根本目的是實現知識內容的具體生活化，小學思想品德教育中，主要是培養學生形成基本的道德禮儀規范，培養他們充分樹立正確的價值觀。而在生活中，這種價值觀的體現是非常充分的，培養學生形成良好的價值觀，就需要通過具體的生活實踐來進行。所以，實現思想品德教學的生活化，需要具體的教學內容的實踐來體現。
（二）教學形式的生活化發展
除了具體的教學內容之外，在教學形式方面，教師在教學工作中也要盡量培養自己教學形式和教學方法手段的生活化。思想品德教育從其本質上來講，就是一種生活化比較強的教學內容，所以在這樣的情況下，教師在進行思想品德教學中，就要注重教學方法的生活化。教師在教學課堂中，可以創設一定的教學情景，通過對教學內容的深入剖析，為學生創設相關的教學情景，例如，在講到《我們的一家人》的時候，教師可以充分調動學生的興趣，通過課堂討論的方式，為學生設置一個討論主題，讓學生進行自由的討論?；蛘哌€可以運用現代化的教學方式，他、在講述這方面的內容的時候，給學生播放中央電視臺春節期間的走基層調查節目《家風是什么》，這種教學形式能夠提高學生的學習興趣，并且教師可以通過《家風是什么》這個節目，向學生講述更多的關于家風的內容。這樣，一方面，提高學生的學習興趣，引導他們對思想品德教學內容進行深入的理解。另一方面，也能夠更好地實現對教學內容的深入分析，通過家風內容的講解，拓展學生的知識面，讓他們對更多的知識有深入了解。這是一種思想品德教學生活化的重要途徑，也能夠收到比較好的效果。
三、結論
小學思想品德教學是學生全面能力培養的重點，未來我國小學思想品德教育，要注重生活化教學思想的培養，提高思想品德教學的生活化水平，全面實現思想品德教學效果的拓展，更好地培養小學生的全面發展。
作者：徐春華 單位：吉林省公主嶺龍山學校
