前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學教育優化淺議，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、運用多媒體手段，調動學生的學習興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，作為一種情感，它具有一定的積極作用，是學生學習的內在動力，只有對學習內容的興趣強烈，才能使自身內在的學習動機與學習愿望被激發出來，在教學過程中集中注意力，努力探索，享受過程，也能享受成功的樂趣。對學生而言，數學較為抽象，很難產生學習興趣，甚至會感到枯燥乏味，因此教師必須善于運用多媒體等教學工具，營造生動的教學情境，調動學生對數學的興趣。課堂教學中，教師可利用多媒體將學生感興趣的事物，如喜歡的故事、個人經歷、生活畫面等以動畫、音樂、圖像等多種形式向學生展示，通過形象、生動、有趣的展示創設輕松、愉悅的課堂氛圍，調動學生的好奇心與求知欲。例如，在講解《商不變的性質》時，教師可以運用多媒體向學生播放2÷1，4÷2，6÷3，8÷4幾個算式，要求其計算結果，另外可配上分蘋果的文字與圖片解釋算式的含義，即將2個蘋果分給1個小朋友，將4個蘋果平均分給2個小朋友，以此類推，發現結果均為2個，最終得到數學規律“除數和被除數同時縮小或同時擴大相同倍數，商不變”。這種教學情境既富有兒童情趣，又能吸引學生參與學習，使其各種感官均被充分調動，體會到數學的趣味所在。
二、聯系日常生活，促進學生理解知識
學習知識的目的就是為了服務于生活，所以教學與生活是密不可分的。學生已有的知識經驗與認知發展水平是開展數學教學活動的基礎，小學生由于年齡較低，身心發育尚不成熟，教師必須尊重并靈活運用其發展特點與規律，與學生的已有知識與生活經驗相結合，使教學活動富有意義與情趣，促進學生理解知識。例如，在講解《圓的認識》時，教師可以先請學生回憶生活中有哪些圓形，接著詢問學生汽車輪胎、自行車車輪等為什么要做成圓形，而不是五邊形、正方形或三角形呢？通過熟悉的事物引導學生思考和探索，并加以操作實踐，從而了解圓的特征，并且讓學生回憶其他在生活中被做成圓形的物體，結合剛學到的知識描述一下做成圓形的原因和優勢，在生活與數學之間架起溝通的橋梁。如果數學與實際相脫離，就相當于割裂了學生實際生活經驗與數學知識間的聯系，無疑加大了學生對抽象數學知識的理解難度。但是在引入和講解數學知識時聯系學生的實際生活，則能夠使其感到真實、生動、親切和容易接受。
三、鼓勵學生自主探索，培養其合作學習能力
合作學習是一項十分重要的能力，對于學生今后的學習和工作都有很大幫助，而培養其合作學習能力的重要前提與保證就是自主探索，教師必須認識到這一點，并將其落實于日常教學之中，為學生留出足夠的空間與時間進行自主探索和獨立思考。當然，組間交流合作也是不可忽略的，鼓勵學生將自己探索得到的成果與其他同學共同分享、相互交流，使自己的想法逐漸完善，達到小組學習的目的。比如，在講解《9加幾》時，首先向學生提出“還有幾盒飲料”的問題，接著則給出幾分鐘的時間要求學生思考如何解決問題，而不是立即要求其進行小組討論。當學生的想法已經基本成型，并且迫不及待地想要說出答案時，再要求其與組員相互交流，分享湊十法、接數法、點數法等多種解題方法，充實自己掌握的知識內容。教師巧妙地將探索空間留給學生，可以激發其好奇心與求知欲，在合作交流過程中又可以汲取他人的優秀方法和思想，共同進步，享受學習。
四、通過多元化評價，增強學生的自信心
終結性評價是傳統教學的特點之一，“有進步”、“答得好”等常用評語與單一的考核內容及形式往往難以科學評價每個學生。這種教學方式忽略了個性化評價的作用，是教師不重視過程，只在乎結果的表現，在無形之中泯滅了學生的豐富性與教育的復雜性。因此，為了優化小學數學教育，必須建立多元化的評價體系，通過不同方法和途徑實現評價目標，使每個學生都得到全方面發展。例如，在講解《圓柱的認識》時，教師應鼓勵學生自由觀察和實踐，分析圓柱的特征，對于學生得到的結論不可采用類似的評語加以敷衍，應用個性化的評語肯定學生的優點。如果學生發現“組成圓柱的面共有三個”，可稱贊其具有很強的觀察能力；如果學生通過實踐得到了圓柱上下底面相等的結論，可贊揚其想象力豐富，思維靈活；即使學生的回答中有錯誤，教師也不應全盤否定，可稱贊其勇于發言，只需再進一步思考就能得出正確答案。
五、總結
綜上所述，課程改革并不能一蹴而就，它需要學校、教師、社會、家長等多方面的付出與努力，數學教育的優化也是如此。小學是學生身體與心理發育的重要階段，教師應抓住學生的年齡特點與學習規律，更新教學觀念，運用多元化的教學手段激發學生的學習興趣與積極性，引起其自主學習、探索知識，提高教學效率，培養學生的數學能力。
作者：趙豐華 單位：江蘇省濱?？h蔡橋鎮三層小學
