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核心素養指的是系統的知識與技能的結合，它不僅要求對知識全面掌握，還要求在實際生活中全面應用。在小學數學課堂教學中，教師應不斷適應新課改的要求，在班級開展有效教學改革是非常有必要的，對學生的全面成長有很大的幫助。小學數學大部分內容與實際生活聯系密切，實用性很強。小學階段是培養學生認知的一個比較關鍵的階段，所以教學應該以學生為中心，應充分發揮學生的主體作用，教師應引導學生積極思考，使學生能夠更加系統地學習和應用數學知識；讓學生在學好課本知識的同時，還能利用自身掌握的知識，解決平常生活中遇到的問題，將數學與生活更好地聯系在一起，了解數學在生活中的價值。
一、小學核心素養教育中的問題
好習慣應該從小培養，小學階段是孩子學習能力比較強的一個重要階段，對學生以后的成長有很重要的奠基。所以，小學課堂受到學校和家長的格外關注。但是，教師對教學素養的認知不是很明確，認為素養與技能的含義是相同的，所以有時會進行大量的訓練，讓學生增強對知識的熟練程度。教師對學生進行一系列的教學訓練，對增強熟練程度有一定的作用，但經常進行此類訓練會導致學生形成定向思維，遇到事情缺乏自己的見解，有時候會起到一些不好的效果。受傳統教學思維的影響，教師習慣于在課堂上對學生進行知識的灌輸，學生也只是進行簡單的學習和記憶，然后進行大量的習題練習?，F在這種教育方式已經落后于現代化的教育要求，單一且沒有樂趣，比較枯燥。這種只有教師的主動教育而沒有學生主動有效的學習的教育方式，導致學生的學習積極性不高，數學課堂的效率不高。這些都是亟待解決的問題。
（一）采取正確的教學觀念
現在有部分教師仍在用應試教育下的一些教學思想，把提高學生分數作為教育學生的唯一的教學任務，這在小學課堂上容易出現一種情況，學生只能接受老師所講授的內容，學生自己的主體地位得不到體現，這也很容易禁錮學生獨立思考的思維方式，這與教師的教學思想有很大的關系。在學生未來的成長過程中，要想充分發揮自身的價值，就需要有很強的實際應用能力。這就需要老師使用正確的教學觀念，努力踐行新課改的教學理念，以學生為主體，開展教書育人的工作。
（二）采取多樣化的教學方式
在課堂教學中，努力創建有趣的課堂，提高學生的積極性，使學生充分發揮自己的主觀能動性，主動探索知識并獲取知識，使記憶能夠更加牢固。教師也可以積極借助多媒體等數字設備將相關的問題展現出來，小學生一般對圖片及視頻動畫等比較感興趣，這樣不僅能使學生集中注意力，還能加強學生對知識的理解，讓學生比較輕松地汲取知識，有助于提高學生在生活中對知識的應用能力。
（三）培養學生對教學方法的利用
在數學學習中最常見的方法就是數形結合了，在課堂上利用數形結合有助于學生對問題的表象進行理解，進而挖掘更深層次的知識。利用數形結合的思想，使學生習慣用數學思維解決生活中遇到的各種數學問題。比如，在給同學們講解物體的重量的時候，向同學們展示不同重量的物體，讓同學們對重量有一個大體的了解。這時候可以拿出自己準備的道具，一瓶水、一個香蕉，通過具體的事物讓同學們更好地理解重量的含義。在給同學們講解長度的時候，可以讓他們拿著尺子，量一下自己觸手可及的物體，以此對一厘米、一分米及一米有一個大體的概念。通過這種方法可以讓學生對知識掌握得更全面，更好地把知識運用到生活中，與實際相聯系。教師在教學過程中要想培養學生的核心素養，需要提前做好教學安排。教師要積極使學生發揮自己的主觀能動性，讓更多的學生參與到課堂的互動中去，做好課程安排。為了讓學生能在課堂上更加投入，老師需要進行適當的鼓勵和幫助，讓學生積極主動的思考。
（四）利用探究的方式進行教學
探究式的教學并不是老師一味地在課堂上講，這種方式的教學更注重學生的獨立思考，培養學生的探究精神和探究能力，培養其數學核心素養。核心素養指的是提升學生的綜合素養，而其中比較關鍵的就是培養學生的探究精神和能力。探究式教學主要是由教師給同學們提出教學目標，讓學生自己搜集資料加上自己的思考進行分析觀察，在老師的引導下，對探究的結果進行總結，最后再由老師系統地梳理一遍。比如在進行“千以內的數的加減法時”，之前學生已經基本掌握了兩位數的加減法規律，在此基礎上可以讓學生分組探索三位數的運算規律。老師在黑板上列出幾個三位數加減法的習題和例子，由同學們自己去探究，通過之前兩位數的加減法規律來舉一反三，自己總結。利用探究式教學方法，能夠激發學生的學習興趣，培養合作的好習慣，有效增強學生的自主探究能力。
（五）以問促學，勤于反思
問問題是學生進行思維的一種表現，當學生擅于問問題時，說明他遇到的問題激發了自己的想象，這樣才會使學習變得有樂趣。學生們在問題的激發下，積極性提高，樂于去探索，這時就會發現更多的問題，然后分析問題并解決問題，這樣不僅使學生對知識掌握得更通透，更能鍛煉學生們的思維。學生有了疑問才會去發動自己的思維，經常提出問題，才會經常去思考，這樣有助于解決問題。圍繞一系列問題展開學習，能充分發揮學生的主體地位，在學生進行探索的過程中，老師要給予積極的引導和梳理，從而提高學生自主學習的能力。數學問題來源于現實生活，我們需要讓學生更多地接觸現實社會，在生活中遇到的問題，往往需要在課堂上同化，勤于反思，傾聽學生的想法和意見，真正達到培養學生核心素養的目的。核心素養是一種綜合性的能力，教師要善于引導學生將生活中的方方面面與課程聯系起來，促使學生在日常生活中面對問題的時候，有解決相關問題的能力。老師在教學過程中要從學生發展的角度出發，從多個方面引導學生思考，拓展學生思維。鼓勵學生勤思考、勤問問題、勤反思。教師在培養學生的過程中，也要不斷豐富自身素養，讓學生能更好地感受到學習的樂趣，不斷提高教學質量，促進學生全面發展。
作者:沈濤靜 單位:昆山市培本實驗小學
