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摘要：為了提高小學數學課堂教學質量與效率，文章首先分析了小學數學教學中多媒體的應用策略，包括運用多媒體激發學生的學習興趣、運用多媒體教學營造寬松有趣的課堂氛圍、運用多媒體創設教學情境、運用多媒體攻克教學重點，然后提出了小學數學教學中應用多媒體的注意事項。
關鍵詞：小學數學教學；多媒體；教學情境
多媒體教學作為信息化的教學手段，為小學數學課堂教學帶來了圖像、動畫、圖片、視頻、音樂等各種各樣的信息，用圖文結合、聲情并茂的教學方式替代了傳統的只能依靠教師講解的教學方式，使教學過程趣味化、教學內容形象化，極大提高了小學數學課堂教學質量與效率。為此，小學數學教學應持續加強多媒體教學的應用實踐與反思，總結有益的教學經驗和教訓，使多媒體教學有效地應用于小學數學教學，切實發揮出自身的教學輔助作用?；诖耍P者結合教學實踐著重探討了小學數學教學中應用多媒體的有效策略與注意事項，僅供參考借鑒。
一、小學數學教學中多媒體的應用策略
（一）運用多媒體激發學生的學習興趣
興趣能使一個人的注意力高度集中，全身心地完成一件事。所以在小學數學教學中要想學生全身心地投入學習，就要設法激發學生的學習興趣，讓學生由衷地樂學、愿學、自學，使學生的學習活動得以持續地進行[1]。以往的板書+口語講解的教學手段過于枯燥無趣，學生很難提起學習興趣。對此，教師可以把多媒體教學與教學內容結合起來，運用多媒體教學的視頻、動畫、圖像、音樂等表現形式呈現知識，把教學內容變得生動有趣，使數學知識“活”起來，給學生一個全新的認識。這樣一來，學生被多媒體的聲、形所吸引，對生動有趣的教學內容產生了學習興趣。如講“數數”知識時，筆者運用多媒體展示了一個“數數”的問題情景，具體場景為：小紅和小明在家長的陪同下在河邊釣魚，小紅釣上了3條無尾魚、3條小鯽魚、4條鯉魚，小明釣上了1條無尾魚、4條小鯽魚、2條鯉魚。教師運用多媒體動畫生動展現每一條魚，給學生直觀的視覺認知，激起學生的學習興趣，借此拋出問題：“請問小紅和小明一共釣了多少條魚？”引發學生自主探究。這樣一來，學生通過多媒體動畫對“數數”的問題有了一個清晰的認知，更易了解“數數”的相關知識。
（二）運用多媒體營造寬松有趣的課堂氛圍
寬松有趣的課堂氛圍可以為學生提供良好的學習環境，促進學生放松身心，與教師、同學積極地互動交流，推動數學問題的解決與課堂上的教學進程[2]。所以小學數學教學中教師可以運用多媒體幻燈片呈現數學知識或數學問題，利用多媒體的聲、形、畫、文本等多種表現方式增強課堂教學的視聽效果，營造寬松有趣的課堂氛圍，促進學生學習、互動、探究，使其有效理解課程內容。如講“分數的意義”時，筆者運用多媒體強大的圖形編輯能力把一面彩旗均分成了2等分、4等分、6等分，并以幻燈片方式在大屏幕上依次播放出來，配上適當、風趣的講解語言，活躍課堂氛圍，使學生身心放松，促使學生積極地思考，進入當堂課的學習中去。學生看到多媒體幻燈片內容，對“單位1”、等分產生了直觀認知，在教師引導下建立起分數的概念。
（三）運用多媒體創設教學情境
小學生的邏輯思維較弱，通過形象思維認知事物，所以學習活動一般建立在感性認知基礎上，這就需要教師再現數學知識的起源和產生，以及數學問題的解決過程，讓學生形成一個感性認知，這樣學生才能通過自身的形象思維去學習數學知識和數學問題的解題方法[3]。板書+口語講解的教學手段很難再現知識情境和問題情境，所以教師可以運用多媒體技術，以視頻動畫方式演示出數學知識和數學問題的情境，促進情境再現，幫助學生建立起感性認知，從而更好地理解記憶。如講“相遇問題”時，筆者運用多媒體課件播放了兩輛小汽車相遇全過程的視頻，同時分解展示兩輛小汽車運動、相遇的片段，創設出“相遇問題”的具體情境，給學生直觀的感性認知。教師邊播放多媒體，邊講解“相遇問題”，引導學生把感性認知上升至理性認知層面，使學生深層次地認識“相遇問題”。多媒體播放過程中，筆者設置了兩個條件：第一，兩車相遇的時間是同時的；第二，兩車的方向是相對的。學生通過這樣一個情境獲得了關于相遇問題的感性資料，結合教師的講解，對相遇時間、相遇距離、相遇方向等概念有了深刻的理性認知。
（四）運用多媒體攻克教學重點
小學數學知識相對簡單一點，但是對于小學生而言，學習難度依然很大。尤其是一些比較抽象的數學知識，單純地用語言講解，學生很難準確地理解掌握。對此，筆者運用多媒體技術講解抽象的數學知識，化抽象為具體、化繁為簡，突破教學重點[4]。教師可以利用多媒體的演示模擬功能，以動畫方式展示抽象知識，讓學生看到動態的數學知識形象，以便學生更好地理解消化抽象知識。如講圖形的相關內容時，筆者運用多媒體技術直觀演示了一條直線拉伸后形成一個面的過程，一個面拉伸后形成立體圖形的過程，使學生通過這一動態過程建立一定的空間圖形觀念，更好地理解不同形狀的圖形知識。
二、小學數學教學中應用多媒體的注意事項
第一，多媒體教學應用要合理。多媒體教學作用的確十分突出，但是它只是一個教學輔助性工具[5]，教師在課堂上不能過多地應用，也不能替代傳統的板書+口語講解的教學模式，否則課堂很容易變成播放多媒體的場所。小學數學教學過程中教師要合理地運用多媒體，把多媒體教學和板書+口語講解的教學模式有效結合在一起，利用多媒體創設教學情境、營造寬松有趣的課堂氛圍、動態呈現抽象的數學知識，利用板書展示整節課的知識結構、標記重難點知識、推進教學進程，二者取長補短、互為彌補，從整體上提高小數數學教學質量。第二，多媒體課件制作要得當。畫面過于精美的多媒體課件會轉移學生注意力，降低學生對教學內容的關注度；過于精簡的多媒體課件激不起學生的學習興趣，影響學生的求知欲。所以小學數學教學中應用的多媒體課件制作要得當，教師要結合教學內容選擇適合的聲、形、畫、文本等信息，不過度追求視覺效果，也不敷衍多媒體教學，確保多媒體課件制作與教學內容貼合。如課堂開始時教師可以運用多媒體展示一些與課程相關的視頻、動畫、圖片等，調動學生的好奇心；課中講解重點知識時，要突出多媒體課件中的重點內容，不過多運用視頻、動畫、圖片等，避免學生被這些信息轉移注意力。
三、結語
小學數學教學中，教師可以運用多媒體教學激發學生的學習興趣、營造寬松有趣的課堂氛圍、創設教學情境、攻克教學重點，輔助小學數學課堂教學。當然，教師也要要注意多媒體教學的合理運用和多媒體課件的制作得當，這樣才能保證多媒體教學效果，提升小學數學教學質量，提高學生的學習質量。
參考文獻：
[1]鄭艷青.淺談小學數學多媒體的運用教學策略[J].情感讀本,2018,23(26):48.
[2]王瑩.探究新課改背景下小學數學與多媒體技術的融合[J].中外交流,2017,1(11):7.
[3]毛學功,胡恒.多媒體環境下小學數學教學的基本策略[J].數字教育,2017,3(4):77-80.
[4]陸永華.談如何運用多媒體來提高小學數學課堂教學的有效性[J].考試周刊,2017,14(64):107.
[5]張建英.談談巧用多媒體優化小學數學教學的策略[J].軟件(教育現代化)(電子版),2016,34(11):142.
作者:王鵬 單位:甘肅省定西市通渭縣溫泉路學校
