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摘要：在小學數學教學中實現因材施教目標，能夠為實現小學數學全面進步教育目標的實現帶來支持。文章先對小學數學因材施教的意義進行分析，之后對小學數學因材施教的策略予以探討。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；因材施教
因材施教作為以學生智力發育、學習能力、思維水平為基礎的教學模式，將其應用到小學數學課堂教學中，不僅可以促進小學數學課堂教學效果的提升，還能夠為學生的學習效果進步帶來支持。從小學數學當前的教學模式來看，因材施教教育理念的落實具有一定的困難，但這并不能成為我們廣大教師追求教學水平進步和發展的理由，為此我們必須要加大對教學模式的研究，以求真正意義上實現小學數學課堂的因材施教目標。
一、小學數學因材施教的意義
（一）滿足學生的差異化學習需求
在小學數學課堂教學中落實因材施教的教育目標，能夠滿足學生的差異化學習需求，為學生的學習進步帶來支持。在實際教學過程中，由于不同學生的心智發育、家庭教育環境、邏輯思維水平等都有所不同，所以他們在數學學習表現上必然會有所差異。在這種情況下，教師只有做到因材施教才能夠真正滿足所有學生的差異化學習需求，為小學數學教學目標的實現帶來支持。
（二）促進學生的特殊性思維發展
在小學數學課堂教學中落實因材施教的教育目標，能夠促進學生的特殊性思維發展，這對于學生的全面思維進步帶來積極作用。從學生的思維發展角度來看，不同學生有著不同的思維優勢和特點，在這種情況下，教師采取因材施教策略，可以實現對學生特殊性思維的發展，從而將他們的特長予以培養和發展，為學生以后的個性化思維的形成與進步打下基礎。
二、小學數學因材施教的策略
（一）掌握學生學習信息，了解不同學生需求
在小學數學課堂教學中，想要實現因材施教目標，就必須要全面掌握學生的學習信息，了解學生不同的學習需求，并以此為基礎進行教學模式的設計，達到提高教學效果的目的。為了達到這一教學目標，教師可以通過日常測驗、對學生課堂表現的觀察以及與學生之間的交流，來對學生的數學知識水平、學習能力、興趣需求有所了解。然后，結合小學數學教學目標對教學模式予以設計，以求達到因材施教的教育效果。例如在進行《連加、連減和加減混合》的教學過程中，教師可以根據對學生學習信息的掌握，為學習能力較好的學習采取自主探究學習方法，學習能力一般的學生則進行合作探究法，學習能力較差的學生則由教師進行詳細講解，以強化他們對于知識的理解和掌握，從而達到因材施教的目的。但考慮我國當前的大班授課制度，此種教學方法的實現有一定難度，所以還需我們進一步對其予以研究和斟酌。
（二）開展針對教學模式，實現課堂因材施教
開展針對化教學模式，實現課堂教學中的因材施教是推動小學數學教學進步的重要舉措。在實際教學過程中，教師可以根據對學生學習水平的了解，來進行教學模式的設計，以確保能夠實現理想的教學效果?；谇拔膶σ虿氖┙滩呗缘难芯亢涂紤]，從我國當前的大班授課制度角度來看，教師可以在課堂上采取循序漸進、難度提升的方式來完成因材施教教育目標。例如在進行《四則運算》的教學過程中，教師可以根據對學生學習信息的掌握，來為他們設置難度遞增的課堂問題，讓學習能力較差的學生回答基礎的概念性問題，讓學生能力一般的學生進行例題的解答與分析，讓學習能力較好的學生進行拓展、提高類習題的解答，從而實現大班授課制度下的因材施教。這種教學模式不僅避免了大班授課制度下教學行為的區別對待，消除了學生的自尊心打擊隱患，同時還能夠圍繞知識中心讓全班同學都參與課堂知識探究環節當中來，這對于推動小學數學教學進步帶來了積極作用。
（三）進行差異作業布置，促進個體學習進步
進行差異化作業布置，促進學生個體的學習進步也是實現因材施教目標的重要措施。相比于課堂教學而言，因為作業是需要學生課后回家獨立完成的，所以其在差異化表現方面更有優勢。在這一環節當中，教師可以根據學生在課堂當中的學習表現進行作業布置與設計，以求獲得更好的教學效果。例如在完成除法知識教學后，教師就可以根據學生的課堂表現來對他們進行差異化作業布置。作業：將480米平均分成()份，每份是80米。A.18B.54C.6D.3在這道作業題當中，學習能力差的學生需要在C和D兩個選項中進行二選一，學習能力一般的學生需要進行四選一，學習能力好的學生則直接是計算題。在這種差異化作業布置策略下，不同學習能力的學生能夠獲得與他們實際學習水平相符的作業習題，他們對于除法知識的記憶也會因此得到進一步強化，小學數學除法教學內容目標由此得以實現。
三、總結
綜上所述，做好小學數學課堂教學行為研究，以求實現因材施教的教育目標，是推動小學數學課堂教學進步的重要動力。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，一定要做好對學生學習能力、思維水平等學習影響因素的分析，然后根據學生的實際學習情況進行教學設計，爭取最大限度滿足不同學生的學習需求，從而為實現因材施教目標作出努力，也為推動我國小學數學教育進步打下基礎。
參考文獻
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[2]陳菊萍.小學數學課堂教學中因材施教與學生個性發展的研究[J].吉林教育,2016(18):12.
作者:汪玉霞 單位:江西省九江市都昌縣陽峰中心小學
