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摘要：隨著經濟的不斷發展，教育也面臨著巨大的改革。目前教學中不再是以培養學生的應試能力為主，更多的是培養學生的綜合能力。培養學生良好的提問能力，能夠促進學生綜合能力的提高。因此，教師在教學中要重視培養學生的提問能力，培養學生的提問意識，鼓勵學生提出問題，提升學生的提問能力，從而不斷地激發學生的自主探究興趣，最終提升課堂教學的效率。
關鍵詞：小學數學；數學教學；提問能力
隨著新課程改革的不斷深入，我國提出“科教興國，人才強國”的戰略。傳統的應試教育僅能夠培養學生的應試能力，因而不能滿足社會發展的需要[1]。小學階段的數學學習只是學習比較基礎的知識，并不是很復雜，但是這些內容對于剛接觸到數學學科的小學生而言，也是有一定難度的。俗話說得好：“師傅領進門，修行在個人。”教師在教學中的任務就是將知識傳授給學生，而學生怎么去學習，怎么去吸收都在于學生個人。課堂提問能夠反映一個人的思維能力，因此，教師在教學中要通過培養學生的提問能力，激發學生對知識的探究欲望，從而進入到更深層次的學習中，進而提升教學效率。
一、小學數學教學中培養學生提問能力的重要意義
數學是一門邏輯思維比較強的學科，并且是小學階段重要的學科之一。在小學階段就開始培養學生良好的提問能力能夠讓學生養成良好的學習習慣，從而通過不斷的學習，發展自己的數學思維，提升自身的數學能力。學習數學需要不斷地思考，而提問可以促進思考的深度，這樣才能夠不斷地完善自己，形成良好的數學思維。在經濟迅速發展的今天，教師更應該緊跟時展步伐，打破常規創新教學方法，突破課本的束縛。培養學生良好的提問能力能夠促進學生發散性思維能力的提高，讓學生形成定性，從而有助于他們發現問題并且解決問題。與此同時，教師在教學中培養學生良好的提問能力，能夠凸顯學生的主體地位，從而改變傳統課堂的枯燥乏味，有利于構建良好的課堂環境，營造良好的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，促進學生數學能力的提升。
二、在小學數學教學中培養學生提問能力的策略
（一）培養學生的提問意識
大量的研究表明，在教學過程中，引導學生提出問題比解決問題更重要。小學階段的數學教學比較重要，學生能否從小養成良好的問題意識，對學生日后數學能力的發展起著至關重要的作用。就當前的教學現狀來看，在數學課堂上，大部分教師都是自己給學生提出問題，然后講解例題。這樣的教學方法無法激發學生的學習興趣，更不能培養學生的提問意識[2]。因此，教師在教學中要重視改革教學方法，在課堂教學中以學生為主體，培養學生良好的提問意識，從而引導學生養成自主探究習慣。比如說在教學“時、分、秒”這節課的內容之后，為了讓學生有更多的機會自主學習，教師可以為學生設置自主探索的教學環節。在這個教學環節，教師要鼓勵每個學生都能提出幾個問題，不管是什么樣的問題都可以。在學生提出問題之后，教師要及時給予學生評價，從而鼓勵學生自主解決自己所提出的問題。這樣能夠激發學生的學習興趣，無形之中培養了學生的問題意識。
（二）鼓勵學生提出問題
教師在教學過程中，可以充分考慮小學生的年齡、性格特點以及興趣愛好等，營造輕松愉快的課堂氣氛，從而引導并鼓勵學生提出問題，為課堂增添活力。每個學生都有自己的個體差異，作為教師要尊重每一個學生，平等地對待每一個學生，與學生建立良好的關系，從而消除學生的膽怯心理，讓學生在課堂上敢于提出問題。比如說在教學“因數與倍數”的相關內容時，教師可以先給學生講解一道例題，讓學生知道這類題應該從哪些角度去提出問題，然后再給學生一個乘法算式，讓學生自己提出問題。如2×5=10，根據這個算式，教師先告訴學生，10的因數是2和5；10是2和5的倍數。然后提出問題：10的因數是？10是哪個數的倍數？教師再給一個類似的題，如15×2=30，讓學生仿照教師的方法提問。這時候學生開始爭先恐后地提出問題：30的因數是？30是哪個數的倍數？你還能找出30其他的因數嗎？在教師的引導和鼓勵下，學生逐漸開始大膽地提出問題了[3]。
（三）提升學生的提問能力
要想提升小學生的提問能力并不是很難，教師可以引導學生多思考，讓學生提出的問題更加深刻。數學知識是具有一定聯系的，在編排數學課本時，都是由易而難，并且各個知識點相互穿插，在學到后面的知識時，也會用到前面所學的知識。因此，教師在教學中要學會引導學生運用所學的知識去思考現在學習的知識點，然后提出更深層次的問題，這樣才能夠提升自身的提問能力[4]。比如說在教學“異分母分數大小的比較”這節課的內容時，教師可以引導學生先思考這個問題：“為什么要先通分才能比較大??？不通分能比較嗎？”通過這個問題的思考，學生可能會提出新的問題：“能不能先化成同分子，然后再比較大??？”教師通過在課堂上指導學生思考已經學過的知識點，引導學生提出更深層次的問題，從而不斷地提升學生的提問能力?？偠灾處熢诮虒W過程中要培養學生的提問能力，可以以學生的興趣為出發點提出問題，在激發學生學習興趣的同時提升課堂效率。另外，在課堂教學中還要不斷培養學生的問題意識，引導學生學會提出問題，分析問題，從而解決問題。通過在課堂上創新教學方法，幫助學生養成良好的提問習慣，讓學生在學習過程中找準思路，提升學生的學習效率。相信在教師的不斷努力下，學生的提問能力一定能夠得到有效的提高，從而使學生的學習產生質的飛躍，提升學生的數學學習能力。
參考文獻：
[1]古淑艷.新課程背景下小學數學教學中學生的提問能力培養策略[J].中國校外教育旬刊，2015（1）：90.
[2]楊言利.小學數學教學中學生提問能力的培養分析[J].考試周刊，2017（81）：95.
[3]鄒麗華.關于小學數學教學中學生提問能力培養的探討[J].教書育人，2017（29）：80.
[4]張煜妍.例談小學數學教學中學生提問能力的培養[J].西部素質教育，2017（10）：285.
作者:馬吉平 單位:甘肅省臨洮縣辛店鎮學區
