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摘要:
新課程提出,生物教學應達成“喜愛大自然,珍惜生命,理解人與自然一起發展的意義,進一步養成良好的衛生與生活習慣,確定健康、積極的生活態度”的情感目標。生命教育是生物教學的永遠主旋律,怎樣讓生物課堂滲透生命教育,已經成為目前生物教學研究的熱點。本文就生命教育、生物教學永遠的主旋律進行探究。
關鍵詞:
生命教育；生物教學；主旋律
生命的和諧、健康是一直以來社會發展所追求的目標和境界,隨著時展和素質教育的全面推進,教育界開始進行基礎課程教育改革,并在改革中提出以人為本的教育思想,培養身心健康、人格健全、有創新發展能力的學生。生物課程是與生命教育最契合的學科,在高中生物中滲透生命教育,可以構建中學生珍愛生命、致力于實現生命意義的價值觀。下面我將從細胞增殖、生物進化、生態穩定三方面闡述在教學中的一些實踐。
1細胞增殖,認識生命來之不易
“教育的目的應該向人傳遞生命的氣息”泰戈爾如是說。在人教版高中生物教材中選取了大量的生命素材,是進行生命教育的絕佳選擇。所謂生命是一種生存狀態,人要以生命意義而存在,認識生命就要從生命起源而談,生物體是有微小的細胞經過一系列增殖、分化而來的,體會生命由細胞到組織器官到個體的艱難,才能認識生命的來之不易。例如人教版高中生物必修一《細胞的增殖》,細胞分裂是高中生物教學的重點內容,掌握這一動態過程才能領會生命發展壯大的方式和意義,在抽象思維能力的逐步形成中認識生命的偉大。我在這節課的教學設計為:
(1)利用多媒體展示一顆種子長成參天大樹的動畫過程,引出一個成年人由一個受精卵的成長歷程,需要細胞體積的增大又要靠細胞數量的增多,即細胞增值的問題。
(2)以高等植物細胞為例,通過Flash動畫重點演示有絲分裂的分裂間期和分裂期兩個過程,掌握有絲分裂將親代細胞的染色體經過復制后分配到兩個子細胞中,對保持親代和子代之間的遺傳穩定性有著重要的意義。
(3)表格對比動物細胞有絲分裂與植物細胞的異同,以及涉及的細胞器的不同。
(4)組織學生開展實驗,觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂過程,將知識學習由多媒體演示轉向實地操作。細胞增殖只能實現細胞數量上的增加,而多細胞的生物體從小長大,還有細胞在結構和功能上的分化。細胞增殖已經是相對復雜的一個過程,加以細胞分化才能實現完整的生物體,強化生命體的來之不易,最后可以設計學生發表對生命形成歷程的感想。
2生物進化,敬畏生命頑強不息
地球是目前發現的唯一存在生命體的星球,地球上生命的起源和進化又經歷了漫長的過程,在這期間甚至伴隨多次生物大滅絕的現象,幾經周折依然繁衍生息,所以依然存在的所有生命都是值得敬畏的。將漫長的生物進化歷史長卷在學生面前展開,讓其感悟到人以勝者的身份在長期的自然選擇中生存下來,是多么自豪的事情。例如人教版高中生物必修二《生物進化論的主要內容》,多種多樣的物種存在形式一直以來就是備受爭論的話題,達爾文的《物種起源》使得生物進化理論不斷發展,他用自然選擇的學說證實了生物多樣性是不斷進化的結果,并對進化原因做出了合理的解釋。我在這一刻的教學設計為:
(1)認識種群、物種、基因頻率等基礎概念。種群是生物進化的基本單位,個體間通過繁殖將各自的基因傳給后代;物種可以是分布在不同區域內的;基因頻率的改變是變異的結果。
(2)了解在進化過程中的突變和基因重組、自然選擇、隔離幾種情況的作用。突變出現新基因,為生物進化提供原料;地理隔離由于環境變化形成生殖隔離進而產生新的物種;自然選擇是指在生存斗爭中,適應環境的生存下來,淘汰不能適應環境的。
(3)組織學生開展對不同物種間共同進化形成物種多樣性的討論活動,使對生命的敬畏之情深入人心。由此可見,生物進化是一個長期的過程,任何一個物種都存在被淘汰的風險,人類在這一漫長的生存斗爭中不斷發展,在艱難的演變過程中突破自然環境的限制,并成為最高級的消費者,擁有復雜的生命形式,擁有極高的智慧,這正應證了生命的偉大,我們應該時刻心存敬畏之心。
3生態穩定,感受生命和諧美麗
生物學的研究范圍是整個生物圈,生命教育還要引導學生了解生物的多樣性,尊重大自然的規律性。在教學中,要逐步改變中學生心中地球資源取之不盡用之不竭的錯誤心理,滲透以生態環境的穩定來實現的生物圈可持續發展這樣正確而長久的生存之道,喚醒學生感受生命和諧相處之美妙的細膩心理。例如人教版高中生物必修三《生態系統的結構》,生態系統結構復雜,是無機環境和生物群落相互作用形成的整體,為了讓學生從其中感悟生命和諧,我的教學設計為:
(1)讓學生根據課前準備的水池生物種類調查表,討論找出水池中的哪些食物屬于生態系統,進而得到生態系統的概念。
(2)利用多媒體展示以池塘為例的生態系統圖解,分析水池生態系統中個生物之間的食物關系,為食物鏈和食物網的學習奠定基礎。
(3)設計題為“我最重要”的辯論賽,學生分四組分別扮演非生物的物質和能量、生產者、分解者、消費者四種成分,從不同角度闡述各自在生態系統中的重要性,最終得出四種成分缺一不可的結論。此時向學生傳達生態系統的穩定需要四種成分的合作,不涉及誰最重要一說,人作為生物圈中最高級的消費者也要與低級的生命體和諧相處,才能促進自然發展。
(4)7根據之前所學,用剪貼圖的方式模擬草原生態系統作為練習,分辨出草原中生態系統的四種成分。生命教育是素質教育的重要一環,通過這樣的設計,讓學生意識到人作為生物界的物種之一,必須與其他生命和諧相處才能創造生物圈的美麗和完整,從而培養學生關愛自然界一切生物體的觀念,善待生命維護生態穩定。
總而言之,在高中生物教學具體課程中納入生命教育,從細胞、生物、生態層層遞進向學生傳授生命知識,可以提高學生對生命的認識,是生物教學義不容辭的責任。在后續的教學中,我將繼續深入研究教材和教法,以學生更容易接受的形式進行生命教育的滲透,讓生命教育的主旋律在高中生物教學中更為響亮。
作者：王克明 單位：吉林省白山市撫松縣露水河鎮撫松五中
參考文獻
[1]張玉明.生物學教學中“生命感悟”教育的滲透《,中小學教材教學》,2015年06期.
[2]張永春.生命科學的發展與中學生物教育《,中學生物教學》,1999年03期.
