前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的模型思想在初中生物教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在素質教育不斷發展的背景下，初中教育越來越重視學生自身思維能力的培養。當代初中教師應當從學生的角度出發，在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生能夠在課堂上感受到輕松愉悅的學習氛圍，從而真正地調動學生的學習主動性。
關鍵詞：建模思想；初中生物；課堂教學；應用探究
引言
初中生物是一門與實際生活聯系非常緊密的學科。在生活中，我們能夠碰到許許多多的生物問題。但是，在實際教學的過程中，由于課堂空間、時間的限制，教師在教學過程中很難展示完整、逼真的生物實體。因此，在生物教學的過程中，模型是一個非常重要教學手段。教師可以用各種生物結構的放大模型或者解剖模型，讓學生看得見、摸得著。教師通過這些模型將抽象的知識具象化，可以進一步促進學生對生物知識的理解。
(一)激活課堂，讓生物和生活接軌
在實際生活中，我們會遇到許許多多不同種類的生物。初中生物學科也是研究這些生物生存發展的一門學科。但是，在課堂教學中，教師很難真正地將一些生物的微觀結構或者解剖結構的實體展示給學生。學生在學習過程中就只認識書中給出的這些結構圖畫，而在實際生活中，遇到這種結構很難將知識聯系生活實際。因此，教師在進行教學的過程中，應當積極地運用模型思想。教師用實物模型、等比模型、放大模型、解剖模型等多種模型來讓學生對于抽象的生物知識有一個具體化的了解，讓知識具象化。
(二)培養興趣，讓生物和思維連線
學生在生物學習的過程中往往會進入到一個誤區，就是在生物學習時不需要什么生物學習思維，僅僅依靠死記硬背就能應付生物考試。這樣的學習方法和學習態度是不正確的。生物是一門自然學科。這門學科是對自然界中各種生物的發展進化規律進行總結，從而將這些總結出來的生物知識服務于人類的學科。因此，我們在進行生物學習時，僅僅依靠死記硬背是很難深入的理解生物知識的。比如，我們僅僅了解到光合作用的概念，則對于光合作用的原理和過程是很難進行深入理解的。因此，我們可以通過激發興趣的方式讓學生進行生物學習。
二、模型思想在初中生物教學中的應用
(一)實物模型，具象抽象知識
在現代生物學科的研究過程中，模型思想是在研究過程中必不可少的一種思維。由此可見，在進行教學的過程中，教師應當積極地運用事物模型來促進學生的知識理解。例如，筆者在進行“神經調節的基本方式”這一知識點的講解時，有關神經元的概念學生很難理解，甚至一些學生對于神經元的概念僅從字面意識進行理解。因此，筆者就通過實物模型，將神經元的模型來向學生展示。學生在觀察后恍然大悟，原來神經元在我們身體內承擔著這么大的作用，原來神經元是這樣發揮作用的。生物概念和其他學科概念一樣具有抽象、概括、組合和再組合的特點。因此，在對相關概念的理解過程中，教師借助模型來讓學生理解生物概念，更能夠讓學生系統地、完整地學習知識，有助于學生在遇到生物問題時在腦海中具現模型來進行解決。
(二)圖像模型，具象反應過程
現代化教學的不斷深入給教師帶來的一大優勢就是極大地豐富了教師的教學手段，多媒體三維建模就是其中之一。生物不僅對日常生活中遇到的那些比較大的、看得見的生物進行研究，還對那些微生物以及身體內的微觀結構，植物等進行研究。但是，學生對一些生物的反應過程理解不夠深入，教師就可以利用多媒體教學手段。教師用三維建模的形式來向學生展示圖片模型或者視頻模型，將抽象的、看不見的生物反應過程直觀地展示給學生，讓學生能夠直觀地感受到抽象的生物。例如，筆者在進行“光合作用”這一知識點的學習過程中，一些學生對于光合作用的過程的理解不是很深。因此，筆者就借助多媒體將光合作用具象化，對葉綠體、液泡等進行建模。這樣的教學形式不僅有助于學生的對知識的理解，也極大地提升了教師的教學質量和效率。
(三)自制模型，培養創新能力
在生物教學中，教師會不時地遇到這樣的窘況，就是教材中或者生活中一些實物模型缺乏，不能夠在課堂上進行展示。遇到這種情況，筆者就會發揮學生的創造力，引導學生進行自制模型。例如，筆者在進行“生物和細胞”這一知識點的教學過程中，為了讓學生更加深入地了解細胞的基本結構和功能，在學生通過顯微鏡觀察細胞結構產生直觀初步的認知之后，筆者將學生分成小組，通過任務教學法讓小組自由選擇制作一個“細胞”。比如，用橡皮泥模擬細胞質，用果凍、芝麻、黑豆模擬細胞質中的細胞器等進行制作。這樣的教學形式不僅極大地提升了學生課堂參與的積極性，而且從生物的角度培養了學生的創新能力。
三、結束語
教師在課堂教學中應用模型思想，通過這種思想將微觀的過程具體化，從而真正地讓學生的生物知識得到提升、生物思維得到鍛煉。這樣的教學形式，不僅能夠激活生物課堂，為學生營造一個良好的學習氛圍，更能為學生構建完善的生物知識體系，完善學生的知識結構。
參考文獻：
[1]蔣輝.新課程初中生物模型思想解析[J].中學教育，2016.
[2]王鋒.模型思想在初中生物課堂教學中的探索[J].教學參考，2017.
作者:熊建萍 單位:江西省高安市瑞陽實驗學校
