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摘要：
隨著社會的不斷進步與發展，社會對人才的要求提出了更高的要求，不僅要求學生學好課本知識，而且對學生的綜合素質也提出了新的要求。傳統的教育模式逐漸受到挑戰，原有的枯燥、乏味的教學環境必須要做出調整。因此，賞識教育被逐漸地發掘出來，并得到教育界的重視。教師作為知識的傳播者，更要充分地理解賞識教育，并采取合理有效的措施來加強對在小學語文課堂教學中賞識教育的培養與運用。
關鍵詞：
小學語文；賞識教育；綜合素質
受我國傳統教育觀念與方法的影響，師生之間平等友好的關系一直得不到有效的調整。教師總是擺出一副高高在上的樣子，學生對老師存在敬畏心理，致使老師不能較好地了解學生的性格、學習情況等，這將不利于學生學習和成績的提高。因此，賞識教育在教師教學的過程中顯得尤為重要，我們必須要貫徹落實。
一、實施賞識教育的積極意義
1.賞識教育有利于增強學生的自信心
小學語文的教學是一個感性教育的過程，語文也是一門語言，尤其是在小學語文的教學過程中，小學生更是個比較敏感的群體，教師在教課中的語言、動作、眼神等都會對學生產生重要的影響。老師在上課的過程中，時常保持對學生賞識的眼光，可以增強學生的自信心，加大對小學語文學習的動力。我自己的真實事例充分認證了賞識的重要性。我在上小學的時候，學習成績一般，老師上課也不怎么關注我，爸爸媽媽在其他家長面前也很少夸我，致使我的學習成績都是平平穩穩沒有進步。直到升入四年級時，我們班主任是我們的語文老師，他說我的字寫得很漂亮，讓我當語文課代表，從此以后我便更加認真地學習，對語文的學習興趣格外濃厚，最重要的是在學習成績上取得了重大進步，并且一直保持下去。由此看出小學語文老師的賞識足以影響一個學生的一生。老師的賞識可以增強學生的自信心，它是我們前進的催動力，不斷鼓舞我們前進。
2.賞識教育有利于增強學生的語文素養，提高素質
語文素養的形成能夠彰顯出一個人的修養與學識，因此必須加強對小學生語文素養的培養，提高學生的整體素質，為其做一名優秀文明的好公民奠定基礎。學會賞識他人本身就是一種高素質的體現，小學語文老師作為學生的啟蒙老師，更應該從自身做起，做好表率。賞識教育可以充分地調動小學生對語文學習的興趣，使學生主動地學習更多的語文知識，如主動閱讀優秀書籍，看與優秀人物相關的視頻等等。這樣可以慢慢地陶冶小學生的情操，使其逐漸形成較高的語文素養，同時，語言表達能力、閱讀理解能力等得到充分的鍛煉。
3.賞識教育有利于建設和諧友好的師生關系
當代社會，維持良好的人際關系是辦事成功的關鍵。在教學的過程中恰當友好的師生關系也是實現教學目標、取得好的學習成績的重要一步。賞識教育的充分運用可以讓老師發現學生的優點與長處，并采取有效的措施來加以激勵。學生在感受到老師的賞識與鼓勵后更愿意向老師打開心房，彼此交流學習、生活中遇到的問題，更快地提高自身的素質。
二、實施賞識教育的具體措施
1.教師要提高重視程度，普遍進行賞識教育
小學語文教師是小學生的啟蒙導師，教師的教學方法、教育思想會對小學生的學習和成長產生重要的作用。因此，教師在上課的過程中要有意識地進行賞識教育，提高對賞識教育的重視程度。小學語文老師要學會鼓勵學生，對學生在課堂的表現要認真觀察，并給予適當的語言、精神方面的激勵。小學生處在接受知識教育的初級階段，老師在語言、行為方面的鼓勵特別重要。比如，老師在批改家庭作業時，可以在學生的作業上適當地寫一些勵志的話語，學生看到后會充滿學習的動力，更加喜歡老師，熱愛學習。
2.為賞識教育營造輕松的教學環境
教師只有在不斷的反思中總結經驗，才能逐步前進。教師與學生之間的信任程度是進行賞識教育的催化劑。師生之間的融洽舒適的教育環境有利于賞識教育的順利開展。老師要相信學生的能力，用一雙智慧的眼睛去發現每位學生的優點，將學生的缺點縮小化，并逐漸引導其改變。老師對學生經常性的鼓勵可以有效地提高學生解決問題的能力和獲取知識的能力。比如，老師在上課之前，可以通過多媒體播放一些讓人情緒放松的音樂、視頻等，讓學生保持一顆愉悅的心情來上課，這樣更能提高學習效率。
3.在口語教學中貫穿賞識教育
當今社會對學生的口語表達能力的要求越來越高，口語的鍛煉與運用能有效地帶動賞識教育的發展。賞識教育也是一門語言表達的藝術，老師對學生的表揚與賞識，換句話說就是老師掌握了語言表達技巧。因此老師在進行語言表達的教學中要注意培養學生說話的技巧，逐漸地了解賞識教育的重要意義。賞識教育在當今社會的發展中越來越受到關注，被很多教育者所青睞。根據時代的發展，研究與探討適合學生發展實際的賞識教育方法，找到新的培養專業人才的方式是當今的當務之急。賞識教育不應只應用在小學語文的教學中，而應該將其逐漸推廣到各個年級，各個學科的教學過程中去，使其得到普及與應用。
作者：是甦云 單位：江蘇省蘇州市姑蘇區南環實驗小學校
參考文獻：
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第二篇：小學英語教學賞識教育研究
摘要：
當今社會，英語在我們的工作和生活中越來越重要了，學習英語可以說是社會發展的要求。英語作為一種國際化的語言，掌握它可以說是作為現代人的一項技能。但是英語是一門外語，教師不好教，學生不好學，如果學生對它沒有興趣，就會認為很枯燥。所以我們要在英語教學中進行賞識教育，多鼓勵學生，增強學生學習英語的信心和興趣。英語教學采用賞識教育教學的方法有利于幫助學生樹立自信心、責任感，提高教學效率以及培養學生的參與意識。賞識教育是對學生主體的可定和認可，教師在教學中對學生的賞識度越高，越能夠激發學生學習的信心和熱情，但是值得我們注意的是對學生的賞識度要有限制，不能對學生的錯誤進行姑息，而是英語教師在教學中要采用賞識與批評相結合的教學方法，這樣可以幫助學生正確的認識自己，對自身進行客觀的評價，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。本文就小學英語教學中的賞識教育，作一些簡要闡述。
關鍵詞：
賞識教育；小學英語；教學；信任；差異；因材施教
賞識教育即教育者結合教育學、心理學的理論知識，以尊重受教育者的個性為前提，以信任、真愛、激勵為基礎，通過對受教育者的賞識和贊揚，激發其潛能，培養其創造性思維，實現自我欣賞、自我發展的一種教育方式。賞識教育用一種主動稱贊的教育方式，取代教育過程中因為指責給孩子造成的壓力，不斷給孩子以鼓勵和掌聲來增加兒童自信心。魯迅說：“小的時候，不把他當人，長大后他也做不了人。”那么我們現在的教育方式，自然是為了孩子的未來能夠成為一個可用的人才，而賞識教育，也不是一下子就能把孩子教育成天才的教育。賞識教育作為一種很有效果的教育方式，也遵循循序漸進的教育步驟，需要我們去耐心的學習和逐步的實施?，F當代，許多教育工作者認為沒有賞識就沒有教育，特別是在小學英語的教育教學中更認為賞識是熱愛生命、善待生命的表現，是孩子無形生命的養分。賞識教育是孩子英語學習進步的基礎和階梯，是從事小學英語教育工作者進行工作必不可少的教育方式之一。教師作為賞識教育的實施者，要從以下幾個角度出發。
1信任學生，培養自信，架起橋梁
賞識教育要求教師要培養學生的自信心。作為一名小學英語教師我常常能聽到“我天生就不是學英語的料”“我真是太笨了”“英語我永遠也學不會了”諸如此類的話，這些話都透出孩子們缺乏自信，起碼在學習英語上沒有自信。信任是賞識教育的源泉。學生是孩子，他們的心理承受能力還比較脆弱。當遇到挫折，或犯了錯誤時，心里本來就驚恐不已，如果教師再粗暴指責，甚至體罰，學生就會對學習英語產生畏懼、退縮、放棄的思想。而信任就像是一股清泉，她會撫平學生受傷的心靈。教師信任孩子，應當是發自內心的，通過自己的言行，讓學生感受到你的信任。在現實的教育教學中，我們往往是學生表現出色時信任他，當學生表現的不佳時，我們常常感到失望，從而失去了信任的源動力。其實，在這時，學生更需要教師的支持，而信任正是連接教師與學生的橋梁。學生是一個獨立的人具有獨立人格的人，他們也有做人的尊嚴，他們只有被教師尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教師不注意自己的教育語言，當學生有錯時，就當眾批評，若走近他，敲敲桌子，摸摸他的頭，或送去一個責備的目光，他會心存感激，也有內疚，這種“此時無聲勝有聲”的教育方式在不傷學生自尊的同時又讓他受到了教育，這不是一舉兩得嗎？在英語學習中如果學生犯了錯誤要指出來讓他改正，不可以當著全班學生的面羞辱學生，不然他們會對英語產生恐懼心理或者逆反心理，因為每個學生都有很強的自尊心。對于沒做好的學生要給他們機會，充分信任他們，使他們不會失去對英語學習的積極性。
2尊重學生個性差異，做到因材施教、平等對待
對于小學英語教師來說，賞識教育要熱愛學生，尊重學生。賞識是溝通，賞識是平等，賞識是生命之間交往的中介。作為一名小學英語教師，要熱愛學生，以學生為本，角力民主，平等、和諧的師生關系，創設和諧，輕松的教育教學氛圍。在教育教學過程中，教師要尊重學生，讓學生產生我能行的觀點，從而得到發展。由于學生對英語知識掌握具有差異性，有的學生可能達到已經能夠閱讀短文的能力，而有的學生僅僅會幾個單詞。這樣同授一個知識，有的學生能接受，還有的學生不能接受。因此，在課堂教學時，老師也要對不同層次的學生提出不同的要求，讓所有學生都能得到鍛煉自己的機會。在學習過程中，學生常常會遇到迷惘、困惑甚至挫折，他們需要教師的理解和幫助。學生間總是存在差異的，作為教師不應該以一個尺度去衡量他們的表現，而是應該在理解的基礎上客觀的評價學生。英語課程標準明確提出：課程要面向全體學生，突出學生個性，尊重學生的個性差異。只有尊重學生的學習差異，才能使教師的賞識得體地運用于每一個學生，使每一個學生各展其長，快樂學習，享受學習，使自己成為一個成功的學習者。每個孩子都是一顆星，只要你用賞識的目光去看待學生，持之以恒，總有發亮的時候。
3循循善誘、持之以恒
作為一位英語老師要對學生循循善誘、持之以恒，這是很重要的，這也是對學生進行賞識性教育的最關鍵的一步，為什么這樣說呢？我班上有個很調皮很淘氣的學生，平時上課的時候經常做小動作或者在背后搗蛋，有一次無意中表揚了他一句，他竟然表現出前所未有的認真。也開始慢慢的聽課背單詞了，他只要背出一個單詞我都給予他鼓勵，給出老師對他賞識的言語。可是他的玩心很重，稍微沒有關注他的進步，他便以為老師不再賞識他了，于是我試著再給他鼓勵，沒想到他對英語越來越感興趣，最后成績逐步提高。
總之，作為一名小學英語教師，，要時時最大限度地理解、寬容、善待每一個學生，做一個善于賞識學生的老師，讓學生在人生的道路上不斷體會到成功的喜悅和希望。
作者：黃改荷 單位：甘肅省隴南市宕昌縣城關二小
參考文獻
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第三篇：小學德育教學賞識教育探討
摘要：
教師通過賞識教育可以激發學生身上的正能量，使其積極地面對生活和學習，進而推動學生的全面發展，提升學生的思想品德。文章探討了小學德育教學中的賞識教育，提出從營造賞識氛圍、強化班級凝聚力、尋找賞識契機三個方面進行賞識教育。
關鍵詞：
小學德育；賞識教育；氣氛；凝聚力；契機
賞識教育是我國著名教育學家陶行知提出的教育理念，主張教育要以相信和解放學生為基礎。而相信和解放學生的前提是賞識學生，通過賞識可以讓學生熱愛生活。在小學德育教學中，可從以下幾方面進行賞識教育。
一、營造賞識氛圍
除了基本的生理需求外，人類更需要尊重，希望在社會生活中獲得他人的認可與欣賞。如果教師在教學中能夠給予學生信任與鼓勵，認可與欣賞，就可以使學生感受到教師的關愛，進而能夠自信地面對困難，迎接挑戰，激發自身的潛能?？梢?，教師對學生的賞識具有重要的作用，在德育教育中應充分進行賞識教育。教師在教學過程中，應為學生營造良好、輕松的學習氛圍，樹立賞識的氛圍，使學生在學習活動中感受到被肯定和被認同，在被肯定和被認同的氛圍中進行學習。教師應樹立學生“能做好”的觀念，讓每位學生都有“自己是優秀”的感覺。人們常說：“好孩子都是夸獎出來的。”這其實就是在說利用賞識教育鼓勵學生，為學生樹立信心。在教學中，教師應該多用欣賞的態度和語言鼓勵學生，這樣學生即使想要放棄，也有可能因為教師的賞識而重新樹立信心，超越自我。教師都有這樣的體驗，如果在一天中教師夸獎某一位學生，會發現在這一天內該學生的情緒都很高，并且無論是在學習還是班級活動上都很積極，其實這就是由于學生感受到了“我能行”。教師在教學中，需要樹立“以生為本”的理念。為學生營造一個充滿賞識的學習氛圍。從而幫助學生樹立信心，磨練學生的意志，使學生能夠用積極的心態面對失敗，突破自我，走向成功。
二、強化班級凝聚力
除了教師的賞識，同學的賞識對小學生來說同樣具有重要的激勵作用。而強大的班級凝聚力對學生間的賞識有促進作用。但小學生由于人生閱歷尚淺，對集體、同伴都沒有太深刻的感悟，所以小學班級中的凝聚力相對薄弱一些。班主任應培養學生熱愛集體、積極為集體著想的良好習慣。教師可以每周組織一次班會。在班會中，一方面，學生需指出班級活動中的不足，而每個學生也要進行自我批評，糾正自己的錯誤。另一方面，學生也要說明近期自己看到的其他人的優勢，特別是他人表現突出的部分，更應該給予肯定。通過這樣的班會，強化了班級的凝聚力，溝通了學生的情感，彼此間進行了賞識，學生在相互賞識中發展了友誼。
三、尋找賞識契機
（一）尊重學生的差異性，挖掘學生的優點
賞，即欣賞和贊美；識，即肯定與認可。其實每個學生都應獲得賞識，每個學生都有自己的優勢和劣勢，有的學生在學習上的天賦較多，因而獲得家長和教師的賞識就偏多，但有的學生其他方面的天賦較好，只是教師沒有發現，因而獲得賞識則較少。例如，有的學生對美有著較強的感悟能力，可以在短時間內進行顏色搭配；有的學生對音樂感悟較深，聽過一次的旋律可以迅速記住并唱出來。因此，教師就要充分進行賞識教育，贊揚學生的這些優點，尊重學生的個性化差異，爭取讓學生將自己某方面的優勢轉化到其他方面。如學生的音樂感悟較好，教師可以鼓勵學生將課文或詩詞改編成詞曲來記憶。并且，教師還可以鼓勵學生既然能快速記住曲調，那么對相關知識的記憶也會很快，不過是平時未嘗試，如果嘗試尋找方法，一定會取得較好效果。學生在教師的鼓勵下，就會嘗試記憶學習內容。
（二）捕捉契機，適時引導
好的教師應善于發現學生的閃光點，并不斷贊賞學生身上的閃光點。教師若能用賞識的態度對待學生，可激發起學生的勇氣，喚醒學生的潛能，幫助學生走向成功。因此，教師要捕捉賞識的契機，適時引導學生的優點的發展。例如，教師發現某學生朗讀課文富有情感，普通話流利，教師就應在其朗讀后抓住該契機，及時表揚和鼓勵，并讓該學生帶領全班同學誦讀課文，發揮其示范帶頭作用，從而激發其學習語文的興趣，增強其學習自信心，使其不斷挖掘自身潛力，提升語文水平；再如，有些學生每次看到教師和其他同學都會禮貌地打招呼，教師就可以在選拔班干部時，讓該學生擔任禮儀宣傳員，使其從嚴格要求自己做起，引導、號召其他學生共同學習禮儀知識。
總之，賞識教育是教師在教育中逐步發現學生的閃光點，并及時鼓勵學生，讓學生繼續保有其閃光點，進而激發學生的主動性，并借助主體性教育行為，讓學生將教育要求內化在自己的行為內，從而促進學生發展。賞識教育不但可以被看成是操作技巧，也能被看成是教育的智慧。通過賞識教育讓學生看到自己的價值，繼而提升對學習的自信心，促進學生積極樂觀地面對一切問題。
作者：李暉娜 單位：廈門市康樂第二小學
參考文獻：
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