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摘要：
語文作為小學教育階段的一門重要學科，其教學質量直接關系到學生的綜合素質狀況，因而這門學科需要得到廣大教師的重視。將賞識教育引入小學語文課堂教學活動，有助于活躍課堂教學氣氛，促進學生主觀能動性的調動，從而增強課堂教學效果。本文立足小學語文課堂教學現狀，重點分析了賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進作用。
關鍵詞：
賞識教育；小學語文課堂教學；自主學習；實施時機
隨著我國教育體制的快速改革，自主學習能力已經成為學生學習品質的一部分。對學生的自主學習能力進行培養，讓學生成為學習活動的主人，才能促進學生快速成長。學生自主學習能力的激發，會讓課堂生命力大大提高。賞識教育是給予學生信心、提高學生積極性的有效教學模式。利用賞識教育在小學語文課堂教學中培養學生的自主學習能力，是小學語文教學改革的重點。
一、把握好小學語文課堂中賞識教育的實施時機
在小學語文課堂中落實賞識教育，并不意味著教師可以隨意夸獎學生，賞識學生。把握好落實賞識教育的時機，及時且準確地評價學生的課堂學習行為，才能讓賞識教育的作用發揮出來。教師要利用賞識教育，讓學生更積極地融入語文知識的理解過程中，加強學生的語文學習感悟。在學生獲得新穎觀點的時候，表揚學生，促進學生開拓更多的思路，從更多角度入手思維，培養學生的發散思維。課堂教學活動是實施素質教育的重要實踐，教師用自己真實的情感與學生交流，喚醒學生的語文學習熱情，才能加強學生的課堂學習情感體驗。學生的學習情感需要被激發，教師及時且準確地進行賞識教育，是促進學生積極自主學習的動力。初中學生是能夠判斷教師賞識真實性的，沒有意義的賞識不僅不能促進學生自主學習，反而會讓學生輕視語文課堂學習。比如在講解《小貓釣魚》時，我對學生提出：“在小貓與媽媽釣魚的過程中，發生了什么事情？”小學生的想象力十分豐富，有的說小貓掉到了水里，有的說小貓比媽媽釣的魚多。面對學生五花八門的猜想，教師要對學生豐富的想法進行表揚，激發學生閱讀學習的動力。在賞識之后，我提出“結果如何？原因是什么？”這兩個問題，組織小學生自主閱讀，找到答案。在閱讀前，小學生得到了教師的表揚，他們會十分配合教師的教學，開展自主閱讀。
二、從學生的閃光點出發實施有分寸的賞識教育
找到學生的閃光點，是在小學語文課堂中實施賞識教育的前提，也是有效培養小學生自主學習能力的前提。對于教師來說，每一位小學生都值得全面了解與深入研究。教師要將了解學生的過程視為快樂的探究過程，在這個過程中，每發現學生的一個閃光點，教師都會有成就感。在語文課中給予學生表揚，就像給學生充電，讓他們更好地發揮主觀能動性，積極學習。賞識教育，不僅是對學生現有能力的表揚，更要對學生的潛力加以開發。但教師不能在課堂教學過程中過多地表揚學生，事事表揚與事事不表揚的效果是一樣的。選擇學生真正的長處與閃光點給予合理表揚，讓學生覺得自己獲得的表揚與自己的能力是一致的，才能促進學生自主學習。比如在講解《夏日》這首詩時，我引導小學生描述詩歌描述的情境，有的說自己可以通過畫畫的方式把詩歌畫出來。教師給學生機會表現，并用贊許的眼光肯定學生，讓學生得到精神鼓勵。一些小學生在學習前就能夠背誦整首詩，教師可以讓大家給這位學生鼓勵，以此促進更多學生利用課下時間積極背誦，自主學習。
三、在賞識教育中利用理解與依賴促進學生自主學習
小學生剛剛開始他們的學習之旅，學習能力十分有限。在小學語文課堂活動中，小學生必然會遇到學習上的問題。一些小學生能夠積極處理問題，一些小學生則屈服于問題，抗拒語文學習。在教學過程中，教師要實施賞識教育，給學生語文學習的信心。教師要理解小學生的學習問題，不能一味地批評。批評，只會讓小學生喪失自主學習能力。在信任學生的基礎上，了解學生的學習思路，幫助學生發現問題，能夠讓課堂氛圍更活躍，促進學生再次自主思考。比如在講解《曹沖稱象》時，一些小學生沒明白曹沖稱象的道理，我便引導學生重新分析，并在分析過程中肯定學生的分析態度，給學生繼續自主思考的動力。在信任學生的基礎上落實賞識教育，能夠促進小學語文課堂效率的提高，更能讓小學生體驗到自主學習的樂趣，成為學習的主人。
綜上所述，賞識教育是培養學生自主學習能力的有效方法，也是提高小學語文課堂教學效率的重要手段。尊重小學生的課堂主體地位，用賞識的方法促進每一位學生在語文學習過程中積極參與，能夠讓小學生獲取自主學習的機會。只有具有自主學習能力，小學生才能通過自主思考獲得語文知識。
作者：張亞杰 單位：樺甸市臨江小學
參考文獻：
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