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摘要:基于以人為本、全人發展的全新目標，本文采用文獻資料法、歸納法、邏輯分析法等研究方法，著眼于動商與“三生教育”之間的內在聯系。研究發現:打造動商與“三生教育”的體育特色課程，是以人為本、全人發展的應有之義;利用政府、社會、家庭的傳播輻射功能，能夠宣傳動商與“三生教育”的影響與價值;發揮國家戰略優勢，助推動商與“三生教育”相融合，是加快實現中華民族偉大復興之路的重要保障。
關鍵詞:動商;三生教育;發展
隨著時代的進步、科技的發展，當今世界各種思想文化理念的交流互通更加頻繁，這本該推動人類社會不斷地向前發展，但實際情況卻并未象我們所期許的那樣。我們發明的智能手機，使我們成為了“低頭族”“宅人”;我們學習了高級知識并接受了高等教育，卻使得我們對生命意義、生存技巧、生活方式出現模糊、弱化等問題，甚至還產生了嚴重的偏差。2018年4月25日，《教育藍皮書:中國教育發展報告(2018)》了2016年10月至2017年9月共392例兒童青少年自殺死亡及自殺未遂的信息［1］。而早在2015年，楊振斌、李焰對國內部分重點高校2006—2010年自殺死亡案例數據進行統計時，發現非正常死亡率在大學生死亡率中占4．94%，其中自殺死亡占非正常死亡的47．2%［2］。這些數據使我們對當今的教育與人類的發展，產生了懷疑與焦慮。所以“三生教育”自2008年首先在云南省實施以來，便迅速在全國各省市得到了推廣和普及。與此同時，應試教育問題也困擾著我國的教育發展方式。文憑學歷依然是評價個體能力的首要因素，結果使素質教育的培養目標流于形式，基本忽視了全面發展的人才標準，培養出一大批“高分低能”“分高體差”的小眼鏡、小胖墩、小駝背的“半拉子”學生［3］。隨著人的全面發展問題迫在眉睫，受智商、情商的啟示，動商的提出為構建全人發展注入了新的支腳［4］，動商與“三生教育”皆是對人類社會發展過程中出現問題的一次反思與應對，所以一經提出就得到了全社會的響應與支持。“工欲善其事，必先利其器”，身體作為人類發展的基礎與核心，與動商的主導思想和倡導的理念是不謀而合的，因此本文將結合動商與“三生教育”之間的聯系，對相關的應用價值與理論問題進行初步的探析。
一、相關概念的闡釋與界定
自“動商”理念提出以來，圍繞動商概念的研究一直沒有停止過，但是我們知道，動商是隨著時代的前進而不斷發展和完善的一個概念。因此對動商概念的表述，不同時期就衍生出了不同的觀點。上述結論是經過實踐總結出來的結果。雖然在研究的觀點和思路上不盡相同，但是通過對比，發現表1中的觀點也有共通之處，具體表現為三個方面的共同特征:第一，都是代表運動的綜合實力，是個多維的概念;第二，動商的發展都是以先天為基礎，并經過后天培養的過程;第三，動商是客觀、科學的評價體系，然而當我們在實踐過程中追求“動商定義”的時候，其實根本目標并不僅僅是企圖給動商下一個定義，而是試圖明確什么樣的動商對當前人類發展的現狀更具有現實意義與作用，而所謂“更具有現實意義與作用”就是對個體的全人發展的促進作用。“三生教育”是由我國著名學者羅崇敏先生于2008年首次提出來的，并在我國云南省展開了試點、推廣和普及。他對“三生教育”概念也進行了科學、客觀的界定:“三生教育”是作為人在有限生命歷程中的一種全面教育［11］，其實質是促進人的生命健康活動、促進生存技能獲得、使健康生活方式能夠進一步完善和發展的教育活動［12］。通過對“三生教育”概念的界定，其內涵主要圍繞三個方面:(1)生命教育，引導人認知、體悟、關愛生命的意義;(2)生存教育，引導人正視、學會、理解生存的方法;(3)生活教育，引導人滿足、追求、提高生活的質量。基于上述梳理，“動商”與“三生教育”是在人類發展過程中所出現的社會、教育等問題背景下應運而生的，動商是構建“三生教育”發展的基石和原動力，二者皆是以人的身體活動為手段，從獨特的視角來探尋個體生命、生存、生活的重要意義與全人發展。因此，動商與“三生教育”理念的交叉、互融、強強聯手具有深遠意義與研究價值。
二、動商與“三生教育”的內在聯系
教育作為人類發展的基礎與根本，伴隨著人的生命、生存和生活發展的全過程，同時也促進人的智商、情商和動商的培育。動商與“三生教育”皆是在當今教育發展過程中以全人發展的育人目標為核心，它們的本質是使人返回本原，追求自由發展，彰顯個性特征，體現了一種引導個體主動、健康、向上的人生態度。
1．動商與生命教育的關系
生命教育的主要任務是:通過生命教育，認識人類自然生命、社會生命和精神生命的存在和發展規律，認識個體的自我生命和他人的生命，認識生命的生、老、病、死等過程，認識自然界其他物種的生命存在和發展規律［13］。“生命在于運動”這句格言，似乎就足以說明動商與“生命教育”之間的聯系。生命之義一直是人類亙古永恒的命題。人作為生命個體的存在，健康作為人生命的基礎，主要體現在身體、心理以及社會適應能力這三個方面。運動是人獲得健康的最簡單和最直接的方法，運動能夠使人的身體進行正常活動并進而得以發展;能夠促進骨骼與肌肉的生長，提高心肺的功能，預防疾病并延緩衰老。通過運動可以減輕人生活、學習等壓力，讓每個個體都能感受到生命存在的意義，這樣才能由內而外地去熱愛生命，最終促進人類生命個體的發展與完善。
2．動商與生存教育的關系
1972年聯合國教科文組織就發表了《學會生存》的報告。然而時間已過去半個世紀，生存教育一直是我國教育中一個被忽視的角落。隨著人類現代化、智能化、信息化、機器化以及科技水平的快速發展，近些年來人類對于大自然的預防與應急功能得到了顯著的提升，極大地降低了自然與人為災害對經濟與生命財產所造成的損失。人類在面對災難的時候，一方面需要國家與政府的救助;但最重要的還是人在面對災難時，如何利用身體來提高自身的生存幾率以及掌握救人救己的求生辦法。另外，生存教育除了要解決大自然所帶來的威脅之外，還要解決社會壓力(就業、人際交往、工作等)、學校壓力(課程、畢業、再深造等)等給人造成的生存壓力與迷茫。動商與生存教育都能幫助人樹立正確的生存觀，提高個體與社會的協調能力，引導個體學習生存知識、生存技能并強化生存意識，能夠提高個體面對困境與挫折的耐挫力與抗壓力。
3．動商與生活教育的關系
生活教育是為生命教育、生存教育服務的，既包括衣食住行、情感、娛樂等與個體密切相關的生活、以婚姻家庭關系為主的家庭生活、以社會實踐活動為內容的社會生活、以國家政治參與為內容的政治生活，也包括人與自然和諧相處的生活［14］。生活是貫穿人生命、生存的連接點，如果人沒有生活的填充，那么其個體就成了無根之木、無源之水。隨著我國綜合國力的不斷提升，人民的生活水平得到了顯著的改善，這應該能使我們的生活更加美好，但現狀卻不容樂觀。一方面，人們對科技過度依賴，成了“低頭族”和“宅人”，沉湎于網絡游戲、聊天等。另一方面，“公主病”“媽寶男”等社會問題日益突出。因此，如何提高個體的生活品質、明確生活的目標、養成良好的生活習慣，業已成為當今社會亟待解決的問題。動商與“三生教育”就是著眼于人的生活視域，涉及工作、學習、娛樂以及交往等各個方面，能夠不斷豐富人的生活，提高人的生活質量，促進人的全面發展并實現人生的價值。動商與“三生教育”從理論和實踐上，引導并改變人的發展方式、生活方式和價值觀念。動商與“三生教育”之間的關系，是以“身體教育”為介質并互相耦合的，進而涉及到國家、群體、個體協調發展等關系，正如王宗平教授所言:“動商幾乎涵蓋了人的一切生命現象，貫穿人的生命、生存、生活的全過程，既表現在生理上也體現在心理上;既有自然屬性也有社會屬性;既是有意識的也是無意識的”［15］。
三、構建動商與“三生教育”協同發展的新路徑，具有重要的意義
綜合上述論述可見，動商與“三生教育”對于增強人的身體健康、提高人的生活品質、強化人的運動能力、改善人的生活理念以及促進人的全面發展，都是非常重要的。因此，促進動商與“三生教育”的融合，構建動商與“三生教育”協同發展的新路徑，具有重要的價值和意義。
1．立足學校教育，打造動商與“三生教育”相融合的體育特色課程，充分彰顯以人為本的全人發展新理念
改革開放以來，中國社會的快速發展，在經濟、文化、科技等諸多領域產生了積極的變革和質的飛躍。特別是近些年來，中國超越歐洲和日本，一躍成為世界第二大經濟體，在人類發展史上創造了無數的新奇跡與新記錄。然而我國教育的發展卻并不盡如人意，尤其是體育在我國教育中的問題更為突出，正如現任國際奧委會主席巴赫先生所說的:“在中國的教育體系中，體育并沒有扮演應該扮演的角色，體育的功能被很多教師和家長低估了。”［16］青少年學生體質不斷下滑，肥胖與超重、近視率指數不斷上升，已經成為嚴重的問題。動商與“三生教育”理念的出現，對于改變體育在我國教育中的尷尬處境，具有重要的意義。2013年7月，南京理工大學在該校的“動商體驗區”內為市民開爬樹課，積極推廣爬樹運動，不僅受到本校學生的歡迎，而且南京市民也積極響應，媒體進而跟蹤報道，產生了極好的社會效應。爬樹體現動商，動商提升爬樹［17］。筆者認為爬樹課的效能在于:第一，將體育與自然有機地結合起來，起到了一種返璞歸真的效果;第二，能夠提高人的實用生存技能，至少在大水或者暴雨等災難來臨時可以上樹求生;第三，對當前學校體育課程是一次改革與創新。爬樹需要耐力、勁力、柔韌力、協調能力等多方面的綜合能力來支撐，也需要智力與心理等方面的相互影響與相互促進。再如，我國著名的高等學府清華大學提出了“無體育，不清華”的口號，對不會游泳的學生不發給畢業證書，還在校園內開展馬拉松等體育活動，這些都是動商與“三生教育”相融合的范例。打造動商與“三生教育”相融合的體育特色課程，就是要站在以人為本的基礎上，重構新時代人的全面發展的新理念。構建動商與“三生教育”協同發展的新路徑，能夠扭轉素質教育被弱化的尷尬局面，能夠為促進我國體育教育的改革與發展提供新視角和新引擎，是推動我國邁向體育強國的重要支撐［18］。
2．利用政府、社會、家庭的傳播和輻射功能，推動動商與“三生教育”的融合，宣傳其價值并擴大其影響力
隨著信息技術的發展，媒體已成為現代社會一種強大的傳播力量。媒體的導向影響著受眾對事物的認知和價值選擇［19］。動商與“三生教育”理念的提出，必須經過不斷的傳播、推廣與宣傳，才能產生較大的影響力與吸引力。動商概念于2012年由南京理工大學王宗平教授首次提出，通過新聞媒體和網絡迅速傳播，特別是《中國青年報》《中國體育報》《中國科學報》《新華日報》《南京日報》等持續關注并陸續報道，已形成一定的影響力。2013年4月23日，南京理工大學正式成立了國內首個“動商研究中心”，矢志于長期開展此項研究［3］。“三生教育”自2008年提出以來，到現在已有11年之久。“三生教育”目前已在27個省市有關地區和學校實施;由云南省教育廳組織編寫、人民出版社出版的從幼兒園到大學的“三生教育”系列教材，目前已有17個省使用;在全國成立了100多個“三生教育”工作站，并將全國1000所學校建成“三生教育實踐示范學校”［20］。實踐告訴我們，只有通過增強對外傳播的力度，圍繞動商與“三生教育”進行多方位的宣傳部署，廣泛開展多樣式、多層次、多渠道的活動交流，才能夠充分展示其理念的深遠意義與獨特魅力。另外，我們必須打造一批知名的特色講堂，通過政府機構、學校、網絡媒體、電臺報刊等社會資源，讓動商與“三生教育”更好地傳播到社會、家庭和個人，甚至傳播到國際社會。為此在動商與“三生教育”傳播實施的過程中，我們始終要把解決當前我國體育教育出現的問題與弊端，強化民族危機感和使命感作為提升國人的安全感與幸福感的基本要素。
3．發揮國家戰略優勢，助推動商與“三生教育”相融合，使之成為實現中華民族偉大復興的一種重要保障
進入新時代，伴隨著1990年北京亞運會、2008年北京奧運會、2014年南京青奧會等國際重大賽事的成功舉辦，以及2022年北京冬奧會的成功申辦，展示出我國政府和人民對體育事業發展的重視與支持。黨的以來，隨著《關于加快發展體育產業、促進體育消費的若干意見》、《健康中國2030規劃綱要》等一系列條文和綱要的出臺，全民健身已經上升為國家戰略。2018年在全國教育大會上強調:“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”，這就更加凸顯了體育在我國教育中的必要性與重要性。動商與“三生教育”正與國家的發展戰略相吻合，在“健康中國”的大背景下應運而生，并得到了快速的發展。動商理念從2012年提出以來，先后兩次得到了國家社會科學基金、教育部和省部級課題項目的立項和資助;“三生教育”自2008年提出以來，開始在云南全省大、中、小學倡導并開展試點推廣工作。2009年6月，時任國務院副總理的劉延東同志在“三生教育”調研報告上批示:“三生教育是以人生哲學為理論基礎的價值教育，應列入素質教育內容”。2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出要“學會生存生活”，“重視生命教育”［21］。今天比歷史上的任何時期都接近中華民族偉大復興的理想目標，比歷史上的任何時期都有信心、有能力接近這一目標［22］。動商與“三生教育”相融合，是提高我國人民身體素質的重要路徑，體現了中華民族繁榮與發展的內在要求。學校、社會、家庭應當積極進行引導，讓動商與“三生教育”的理念得以廣泛普及，讓人們認知、體悟、關愛生命的意義，正視、學會、理解生存的方法，努力提高生活的品質，進而促進人的全面發展。
作者:何笑 單位:揚州大學