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小學語文教育作為孩子教育的重要環節 , 在教孩子學習人文精神知識上起著重要的作用。小學語文中包含的人文教育也讓孩子受益終生。在教育教學中滲透人文教育 , 要從小學就開始做起 , 讓學生在不知不覺中感受到人文精神和人文關懷 , 學習知識的同時也感受到一定的人文情懷。
一、轉變教學觀念 , 培養學生人文精神
小學語文教學中可能造成人文教育缺失的原因從根本上來說 , 還是學校對其評判標準不全面造成的?？紤]考試分數的同時其實也要考慮學生的交友情況、心理素質、發展能力、道德品質等，科學地評判學生的發展 , 讓其具有獨立的思維思考能力和正確的價值觀 , 這才是人文教育應發揮的作用。我們要想培養出具有綜合素質和人文情懷的學生 , 就應該以人文關懷的目光注視他們 , 轉變教學觀念 , 尊重學生個體和個性化發展 , 將語文教學內容中的人文情感知識片段為學生進行深入講解 , 讓他們能感受到，并愿意接受。教師還應和學生進行互動交流 , 以人文關懷的心態和他們相處 , 用多元化的方法去引導他們 , 讓他們認識到自己受到的尊重和真誠關愛 , 使班級氛圍和教學環境更加和諧。這不僅要從教學內容上體現 , 也要從現實生活中體現。教師要以身作則 ,關愛學生 , 讓他們感受到實實在在的人文精神。
二、善于利用語文各種資源 , 創造課堂氣氛 , 傳授人文知識
現代科技手段和網絡技術的不斷發展 , 讓語文教育工作者收集和運用資源的渠道更加廣泛 , 可用的教學工具不斷增多 , 多媒體 ,PPT, 短視頻播放 , 圖文教學等 , 讓學生對于語文教學課堂的興趣與日俱增?，F代網絡技術的視聽技術、音樂視頻 , 游戲內容等吸引學生的興趣 , 從而讓學生在學習教材內容的同時 , 對教學內容具有更深刻的體驗 , 感受到教材內容和老師補充內容中的人文情懷 , 這種教學是潛移默化的 ,能做到潤物細無聲。比如老師在教學《清明》這首詩時 , 講到“借問酒家何處有 , 牧童遙指杏花村”這句，就可以進行精美圖畫和視頻的展示 , 讓同學們感受到“牧童遙指杏花村”的情景；還可以尋找網絡資源 , 將這首詩的動畫播放給學生們看。而老師在給學生們講授了作品的意思以后 , 可以讓他們進行情景的互動 , 扮演牧童或者扮演路人 , 再給他們創設一定的情景氛圍 , 讓學生們自己表演 , 老師再進行點評和適時的提醒 , 使學生們記憶深刻 , 課堂氛圍也活躍起來。學生感受到中國傳統文化詩詞的魅力，并樂意去學 , 愿意交流和思考。語文教學是一門需要老師具有共情能力的學科 , 老師要有豐富的情感 , 帶動著學生去想象 , 去思考和學習。老師情感充沛的教學和共情力度可以讓學生沉浸在語文課堂美的享受中 , 也可以創造更具有人文教育色彩的課堂動態生成。如果連老師都沒有熱情去上好這門課 , 那學生怎么會愿意去聽呢 ? 我們不僅要傳授給學生知識 , 還應讓他們對課本內容中體現出的愛和美好的情操有所感悟 , 有所共鳴和感動 , 甚至是讓他們心靈得到洗滌 , 這是很好的人文教育 , 能在不知不覺中影響學生的的行為舉止 , 使他們成為更有素質的人。語文教學中的人文教育不僅僅是單方面的傳道授業 , 讓藝術走進課堂 , 讓藝術和學生情感產生共鳴 , 給學生的精神世界帶來甘澤 , 是豐富他們精神世界的有效途徑 , 而且也是提高他們的審美素質的方法。他們能夠在人文教育的熏陶之下去關愛別人 , 關愛自己 , 學會思考 , 審視他人 , 審視自我 , 建立科學的世界觀、人生觀、價值觀 , 并且擁有美好的道德品質和情感 , 這就是教學的最大成功。
三、提升語文老師人文素養 , 貼近學生生活實際
隨著課程改革的深入進行 , 大家對語文老師的人文素養要求越來越高了。語文老師不僅應該有傳遞知識的能力 , 關愛引導學生的能力 , 還要有尊重學生的個性 , 培養學生創新精神的意識。如若語文老師的文學和學科素養不夠 , 語言溝通能力不足 , 那么在教學中將會造成傳遞知識的困難。所以老師也應該不斷提升自我人文素養 , 提升審美品位 , 增強語言溝通能力以及情感交流能力 , 做到平易近人 , 對工作有著強烈的責任感 , 熱愛學生和教育教學工作 , 才能為語文教育事業添磚加瓦。老師有著較高的審美情趣能力 , 還可以創造出良好的課堂氛圍。在語文課堂教學中還應注重貼近生活實際 , 讓學生了解有關歷史文化習俗和實踐知識。比如老師在教學課文《憫農》時 , 首先要讓學生們學習字詞 , 理解每句話的意思 , 在理解詞句的基礎上 , 再結合實際例子和課文，來幫助學生們認識到節約糧食的重要 , 知道糧食的來之不易 ,學會尊重勞動者的成果。
總之，小學語文教學中的人文教育非常重要 , 它不僅是人生教育的一種啟蒙 , 更為以后的語文學習做了鋪墊。要將小學語文課堂教學中的人文教育搞好 , 是一個漫長而艱難的過程，需要學校和老師在長期教學過程中，不斷探索適合學生接受吸收的方法和教學思路 , 將素質教育和語文課堂中的人文教育結合在一起,促進學生綜合素質長期、全面的發展。
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作者：陳熙玲 單位：福建省南安市水頭中心小學
