前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學英語情境教學法探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、巧設實物情境，優化形象教學
小學生的生理和心理特點決定了他們對直觀的實物比較感興趣，但英語字符是抽象的東西，難于誘發學生產生好奇。在小學英語課堂教學中，教師通過相應的實物展示，使學生在實物情境的感染下受到鼓舞與啟迪，學習興趣倍增，可謂“百聞不如一見。”譬如，我在引導學生“Wouldyoulike…?”時，就設計一個生日聚會，把各種水果、食品和飲料擺放在講臺上，并請一名口才伶俐的男生走上講臺充當生日主人，其他學生齊聲唱著《HappyBirthday》為他祝賀；接著，那位男生向全班學生鞠躬致謝，并指著臺上水果、食品、飲料說道：各位來賓，非常感謝大家的祝賀，請你們上臺品味美味的食品，但必須先用英語表達相應的實物后方可自己拿來享用，許多學生陶醉其中，小臉蛋上笑容可掬，教學效果喜人。再如，在三年級學生學習pencil,pen,pencil-box,ruler等文具名稱時，我組織開展了“看誰反應快”的游戲比賽，活動前，先讓學生做好準備，把相應的文具擺好在各自的桌面上，當我用英語說出具體的實物名稱時，學生立即把相應物品舉起來，凡是反應太慢或者出現一次錯誤者將被淘汰。類似根據教學內容創設的實物情境，不僅鍛煉了學生的聽力和應變能力，而且加強了學生識記新單詞的記憶能力。
二、巧設生活情境，激發求知欲望
譯林版《牛津小學英語》所選的教學內容大部分來源于現實生活，因此，創設生活化教學情境有利于激發學生的求知欲，有利于深入理解會話內容，不斷增加學生的感性認識，使他們從所學會話中舉一反三，學有所樂，學有所獲。譬如，我在執教“Shopping”這一話題時，課前在教室里布置了文具、衣服、玩具、水果等銷售柜臺，并給學生一些“零錢”，讓學生自己購買喜歡的東西，由于如此情景的設置比較貼近現實生活，學生參與的積極性高漲。當然，作為課堂教學引導者的教師，應該放手讓學生去說，一旦發現學生在交流中有點滴進步就要及時予以表揚，從而進一步增強他們參與英語交流的信心，為將來在真實的交流活動中夯實基礎。
三、巧設質疑情境，培養創新能力
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在小學英語課堂教學中，培養學生的創新思維能力可以利用圖片、實物、簡筆畫和肢體語言等多種形式來打開學生想象的閘門。譬如：我在執教grapes、apple等單詞時，就利用肢體語言來演示，吃一只葡萄皺起眉表示很酸的樣子，咬一口蘋果表示很高興的樣子；同時，學生通過觀察，正確猜測到了我表達的意思。在幫助學生學習動物名稱時，我先將小動物的聲音錄制下來，一邊讓學生聽聲音辨別動物，一邊自己模仿動物的活動樣子讓學生猜出該動物。諸如dog,dog,汪汪汪；cat,cat,喵喵喵……這樣的教學過程，既能活躍課堂教學氛圍，又一定程度上培養了學生創新思維能力。創造思維能力。再如，我在執教《牛津小學英語3A》中表示顏色的單詞orange,red,green,blue,white,yellow,purple,brown,black,grey時，由于單詞量比較多，不少學生往往感到枯燥乏味，況且課后容易遺忘所學的詞匯。針對這一難點，我先帶領學生學唱兒歌：“小灰熊，真頑皮，手里拿著大畫筆。一篇草地綠茵茵，green,green是綠色；仰望天空見藍色，blue,blue是藍色；一朵云彩是白色，white,white是白色；目睹香蕉現黃色，yel－low,yellow是黃色；早晨太陽紅彤彤，red,red是紅色；一串葡萄是紫色，purple,purple是紫色，小手揮起黑畫筆，black,black是黑色；對著鏡子看自己，畫了一個小黑熊，黑不溜秋丑八怪，淚流滿面找媽咪。”朗朗上口、趣味無窮的兒歌立即激發學生的學習興趣，他們在較短時間內就記住了所學的新知識，并產生一種意猶未盡的感覺。此時，我再讓學生以小組為單位，把剩下的orange,brown,green三個單詞自己編進兒歌，許多學生張開想象的翅膀，完成了別具一格的兒歌，教學效果事半功倍。
四、總結
教學改革路途遙，與時俱進不可少，巧設情境創新意，小學英語效率高。新課程改革的前途是光明的，道路是曲折的，我們只有樹立遠大理想，勇于擔當起教書育人的重任，深入探索情境教學法的奧秘，才能不斷提高課堂教學效率，作出應有的貢獻，開創“實際、實用、實效”的啟東教育新天地。
作者：莊莉莉 單位：江蘇省啟東市桂林小學
