前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學情景教學法論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、創設問題情景，帶學生走入探究性的小學數學世界
在很多學生看來，小學數學這門學科比較枯燥，原因在于數學的固定公式和固定算法是前任總結的經驗，學生只能被動地記憶，而無法形成探究式學習，如果長時間重復學習就會使學生在學習過程中感到枯燥。所以，這就要求教師在課堂中充分利用好情景教學法，培養學生的問題意識，帶著疑問去學習，培養獨立思考的能力。教師要突破教材內容的束縛，講解的內容要來源于教材，更要高于教材，使教學內容更容易被學生接受，課堂氛圍更生動活潑，帶領學生探索一個充滿未知的數學世界。
二、貼近生活，讓數學變得“生活化”
數學來源于生活，也要回歸于生活。創設生活化的數學教學情景，更有利于學生學習數學，在生活中感知數學。例如在學習長方體和正方體的時候，我就會讓學生當場在課堂上找出教室中的長方體和正方體，鍛煉他們的觀察能力、認識能力，和對周圍事物的感知能力。通過課堂上的學習，還會要求他們在課后繼續觀察所學到的圖形在生活中的體現，走在路上，回到家里，都可以找出數學課堂上的學習內容。使學生對圖形的認識由感知和想象到形成一個形象思維的方式，透過對生活的細心觀察，感受到數學在現實生活中的實際應用。
三、創設游戲情景，體會學習小學數學的樂趣
相對于傳統枯燥的板書和計算，游戲更能讓學生在快樂中學到知識，并且印象深刻。小學數學學習也是這個道理。玩耍是孩子的天性，游戲是激勵孩子對數學產生興趣的最好方式。小學數學的教學內容都比較貼近生活，也比較容易創設游戲情景。例如在學習加減乘除運算法則時，可以讓學生扮演數字或者運算符號，利用數學運算法則，在游戲中找到自己“正確的小伙伴”。同時在快樂學習的過程中也培養了學生合作的精神。
四、總結
學生是學習的主體，教師要在小學數學教學中采用適當的情景教學法，讓學生在學習中體會樂趣，收獲知識，提高學生獨立思考的能力和創新能力，為學生創設出自由寬松的數學學習環境。
作者：熊沙 單位：江西省九江市湖口縣第二小學
第二篇
一、創設生活情境，化抽象知識為具體
在日常的生活中，我們無時無刻不與小學數學打著交道。教師可以有目的地借用生活中的數學屬性，將其他用途的各種生活材料或物品人為地賦予新的用途，置于小學數學教學環境之中，使其呈現數學現象，進而探索數學規律，其重要教學價值就在于它貼近學生的生活實際，使學生感到熟悉和親切。
例如，學習圖形時，教師可以讓學生找找生活中哪些東西像學過的圖形，有什么特點，這種新奇現象，能夠引起學生濃厚的興趣與好奇心。
二、創設實踐情境，培養學生應用能力
實踐活動的內容是豐富多彩的，與學生的生活密切相關。它不僅為學生學習數學提供豐富的感性認識素材，同時使學生開闊視野，拓展知識面，為鞏固、深化和運用數學知識創造了條件，使學生了解數學知識對生活所起的作用。
例如：學習了圓的知識以后，教師可以引導學生用尺測量車輪的半徑，然后計算車輪的周長。學習完利潤以后，可以去附近的商店計算一下商店每天的盈利情況等等，用學到的知識應用于生活，明確學習數學的目的。
三、總結
總之，創設合理的情景教學法，能夠激發學生學習數學的欲望和內在學習動機，從而使學生產生學習數學的興趣，對促進學生學習數學是一個強大的動力。
作者：吳厚明 單位：貴州省江口縣怒溪鎮地樓小學
